第4节童年期的心理发展

《第4节童年期的心理发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第4节童年期的心理发展一、单项选择题1．童年期的年龄范围是()。A．3岁～6岁B．7岁～12岁C．13岁～15岁D．16岁～18岁[答案]B2．童年期儿童的主导活动是()。A．运动B．学习C．劳动D．游戏[答案]B[解析]童年期儿童以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。3．学生学习的一般特点是()。A．以学习直接经验为主B．必须在教师的指导下进行C．具有主动性D．具有自由性[答案]B[解析]学生学习的一般特点是：以学习间接经验为主，必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。4．在童年期

2、和少年期，孩子们的游戏以()为主。A．象征性游戏B．亲子互动游戏C．规则性游戏D．实物游戏[答案]C[解析]儿童的游戏随年龄增长而变化。1岁以下婴儿的游戏以成人和儿童之间的互动游戏为主；2岁左右儿童喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作；幼儿的象征性游戏，即象征性地使用替代物进行假装游戏；童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主。5．小学阶段的儿童的数字记忆广度()。A．远低于成人B．远高于成人C．略高于成人水平D．已经与成人水平接近[答案]D*6．小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为()。A．意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位B．机

3、械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位C．意义记忆的效果逐年降低D．机械记忆的效果逐年降低[答案]A7．儿童记忆策略的发展经历了()三个阶段。A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略[答案]C[解析]儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。这一过程被分为二个阶段；没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。8

4、．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学()。A．三年级B．四年级C．五年级D．六年级[答案]B[解析]小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在小学四年级(约10～11岁)。如教育条件适当，这个关键年龄可以提前到三年级。反之，如果没有良好的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟。9．童年期思维的基本特征是()。A．以抽象逻辑思维为主，在发展过程中完成从抽象逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡B．以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡C．以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维

5、的过渡D．以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡[答案]B10．童年期思维从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在()。A．小学三年级B．小学四年级C．小学五年级D．小学六年级[答案]B[解析]在整个童年期，儿童思维发展存在着不平衡现象，也存在着具有关键性的转折年龄。从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在10岁左右，即小学四年级。11．儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于

6、()。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段[答案]C[解析]皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段：①感知运算阶段。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；②前运算阶段。这一阶段儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；③具体运算阶段。这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；④形式运算阶段。这一阶

7、段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选C。12．小学中年级儿童的概括能力主要处于()。A．直观形象水平B．形象抽象水平C．初步本质抽象水平D．本质抽象水平[答案]B[解析]小学儿童概括能力的发展趋势是：一年级基本上属于直观形象水平；二、三年级从直观形象水平向形象抽象水平过渡；四、五年级大多数儿童进入了本质抽象水平。13．不论事物的形态如何变化，6、7岁～11、12岁儿童都知道其本质是不变的。皮亚杰认为这是儿童()。A．

8、获得客体永久性B．泛灵论C．自我中心D．获得守恒概念[答案]D[解析]掌握守恒的概念是儿童的认识能力不再因为事物的非本质特征(如形状、方向、位置等)的改变而改变，能够达到透过现象看清本质，把握本质不变性。童