童年期儿童心理的发展

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1、第九章童年期儿童心理的发展第一节童年期儿童生理的发展第二节童年期儿童学习活动的发展第三节童年儿童言语的发展第四节童年期儿童心理过程的发展第五节童年期儿童个性和社会性的发展第一节童年期儿童生理的发展一、身体的发育二、神经系统的发育童年期：六七岁～十一二岁主导活动：游戏学习主要任务：通过学校教学系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习第二信号系统为主由具体形象思维向逻辑思维过渡集体意识开始产生童年期生理上生长和发展的最大特点是变化不明显。从6岁到10岁，多数儿童的发展经历着一个相对平缓的阶段。身高平均每年增长4.5—5厘米左右体重

2、平均每年增长2—2.5千克。骨骼比幼儿变得更坚强，比较容易变形、脱臼，但不易骨折。一、身体的发育面部骨骼有很大变化。8、9岁时头部已达成人头部大小的95%。牙齿正由乳齿改换为永久齿。额部加宽，嘴唇增厚，鼻孔加大。躯体逐渐增长，胸腔加宽、变平，颈部增长，双臂与双腿肌肉未显著发育。整个身体的肌肉组织和肌力虽然也有些发展，不过肌肉仍很柔软。心脏和血管的容积比成人小，但新陈代谢快心脏成长的速度落后于血管。肺活量也迅速增加。视器官正发育，屈光状况由透视逐渐趋向正视。（一）大脑结构的发展儿童在这个年龄阶段脑的生长速度大大下降9岁时脑重达

3、1350克，已达成人脑的95%。12岁时儿童的脑重为1400克，已接近成人。脑神经细胞体积增大，突起分枝增多，神经纤维增长。额叶在不断增大，额叶到9岁已经基本成熟。二、神经系统的发展大脑结构示意图（二）大脑机能的发展儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡，觉醒时间延长，睡眠时间缩短。内抑制发展加强了皮层对皮层下的控制，同时也加强了儿童心理的稳定性。条件反射形成的时间也缩短，也较为巩固。第一和第二信号系统相互关系发生变化。童年期儿童第二信号系统活动就日益发展起来。童年期儿童的第二信号系统，主要是在教学活动中，在与成人交际的过程

4、中发展起来的。第二节童年期儿童学习活动的发展一、学习的特点二、学习活动的发展儿童学习需要教师指导儿童学习一般要超越过直接经验一、学习的特点主体客体媒体教教师学生知识学学生知识教师林崇德，学习与发展.北京：北京师范大学出版社，2000（一）学习动机的发展学习动机是学习需要的一种重要的表现形态一类是远景的与社会意义相联系的动机（高年级）一类是直接与学习活动本身相联系的动机（低年级）二、学习活动的发展（二）学习态度的发展1.对教师的态度低年级儿童对教师有一种特殊的尊敬和依恋的心情。中年级以上的儿童带有选择性地评价教师对自己的爱。高

5、年级学生对教师的爱的体验更加复杂。2.对班集体的态度从中年级即三、四年级开始，儿童才开始有组织的自觉的班集体生活。儿童开始意识到要以优良的成绩和行为取得班集体的肯定的评价。开始意识到学习是班集体的共同的事业，而不再事事完全以教师的评价为转移。3.对作业的态度儿童对作业态度的发展表现在：（1）能按一定时间来准备功课，完成作业，能随时停止别的活动，而立刻开始完成作业。（2）能按一定顺序来完成作业。（3）能按教师的指示集中精力地、细心地来完成作业。4.对评分的态度从小学时期起，评分开始在儿童的心理上起着重大作用。（三）学习兴趣的发

6、展儿童在学习兴趣的发展上存在着共同的特征：第一，从对学习过程、对学习的外部活动更感兴趣，逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣。第二，从学习兴趣最初的不分化，到逐渐产生对不同学科内容的初步的分化性兴趣。第三，从对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，到对有关抽象因果关系的知识的兴趣。第四，小学时期，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用逐渐降低。第五，阅读兴趣方面，从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。1.使学习变成儿童的独立活动，教师要做好两个方面的工作第一

7、，向儿童提出明确的学习任务第二，教会儿童掌握完成任务的学习方法2.使儿童学会进行智力活动（四）学习能力的提高第三节童年期儿童言语的发展一、在入学学习的条件下儿童言语的发展二、书面言语的发展三、内部言语的发展在教学条件下，要求儿童的言语必须富有自觉性和连贯性。从儿童进入学校起，言语，特别是书面言语成为儿童专门的学习科目——语文课。童年期儿童的言语无论在内容上或形式上都发生着本质的变化。一、在入学学习的条件下儿童言语的发展※在儿童的口头言语上，能够以正确的发音，精确的词汇，连贯地表达自己的思想。※在书面语言上，认识一定数量的字词

8、；必须学会阅读；必须学会书面表达能力。二、书面言语的发展识字阅读写作识字发展不平衡无师可自通识字后出现回生阅读理解是儿童阅读能力的主要标志朗读和默读时阅读的两种基本方式准备阶段过渡阶段独立写作阶段在整个小学阶段，内部言语发展大体经过三个过程：一是出声思维时期。二是过渡时期。三是无声思维时期