发展心理学-童年期的心理发展.pdf

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1、第四节童年期的心理发展（6、7岁~11、12岁）小学阶段第一单元童年期的学习学习是儿童的主导活动学生学习的一般特点（1）以学习间接经验为主（2）必须在教师的指导下进行（3）具有一定程度的被动性和强制性课程名称：发展心理学第一单元童年期的学习学习是儿童的主导活动逐渐转向以掌握间接经验为主低年级：通过直接抽象的方式学习物理经验高年级：已能运用抽象逻辑、多重抽象来获得数理经验“学会学习”学习的规则、方法、技巧、学习策略、记忆策略学习促进儿童的心理积极发展课程名称：发展心理学第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展1.记忆容量记忆广度已经与成人水平接近7±2个信息单位2.记忆的主要

2、特点有意识记>无意识记（小学阶段，四年级有意识记开始超过无意识记）意义记忆>机械记忆（逐渐）（7岁，意义识记为28%；10岁，44%；12岁，45%；15岁，83%）抽象记忆>形象记忆（增长速度）（五年级后超越明显）课程名称：发展心理学3记忆策略的发展特点复诵（主动背诵）5岁10%，7岁60%，10岁85%，组织归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类低年级不能用，高年级自发用言语命名策略实验：6－8岁记忆策略最佳段系统化（条理化）：3年级开始，提高巧妙加工：无意义的→有意义课程名称：发展心理学联想记忆法用联想法记忆地名智利的首都“圣地亚哥”可记作：一个人的

3、智力胜过他的弟弟不如哥哥，即“胜弟亚哥”。酸性氧化物只有SiO2是难溶的，其余的都是可溶的。可联想记作：只有砂子（SiO2石英砂）不溶。试想，如果砂子能溶，河里的砂子岂不全化掉了。课程名称：发展心理学二、思维的发展基本特征1小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维→形象逻辑思维）具体运算阶段不能摆脱形象性的逻辑思维是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期转折年龄为9－10岁（小四）课程名称：发展心理学2思维形式的发展特点概括能力的发展直观形象水平7-8岁低年级形象抽象水平8-10岁中年级初步本质抽象水平高年级课程名称：发展心理学概括能力的发展直观形象水平：儿童只停留在对比喻词的表

4、面的、具体情节（形象）的理解。“有头无尾”—低年级学生说：“有头无尾的人，因为人是有头没有尾巴的。”“走马看花”—低年级学生说：“马走得很快，花一排排往后退。”形象抽象水平：儿童企图揭露寓意或隐喻，但还脱离不了直观情节，离不开具体形象。“临渴掘井”——中年级学生说：“要吃水，早就应该准备好。”“刻舟求剑”——中年级学生说：“这个人是笨蛋，不用脑子，想不到船是会走的，剑不走。”初步本质抽象水平：儿童开始摆脱具体情节和直观形象，揭示比喻词的隐喻。（小高、初一）“独木不成林”——“一个人的力量是不能成大事的。”“一毛不拔”——“很小气的意思。课程名称：发展心理学”2思维形式的发展特点

5、推理能力的发展演绎推理能力的发展三个水平：1、运用概念对直接感知的事实演绎推理2、通过言语表述的事实演绎推理3、自觉地运用演绎推理归纳推理能力的发展个别到一般类比推理能力的发展上两种的结合课程名称：发展心理学3新的思维结构形成掌握守恒（把握本质不变性）达到数概念和长度守恒在6-8岁、液体守恒和物质守恒在7-9、面积守恒和重量守恒在8/9-10岁、容积守恒在11-12岁思维具有可逆性：反演可逆性认识到改变形状、方位还可以变回来；互反可逆性两个运算互为逆逆运算，A=B反运算B=A；两维互补：补偿关系的认知从两个维度的补偿关系上认识事物的不变性课程名称：发展心理学4自我中心表现和脱自我

6、中心化幼儿的“三山实验”1、4－7岁，具有自我中心现象，但不是认知的主要成份2、9岁后，正确认知结果占主导地位，基本摆脱自我中心3、8岁处于脱自我中心的转折期课程名称：发展心理学第三单元童年期的社会性发展一、自我意识的发展（一）自我评价能力的特点1、自我评价包括多个方面身体外表、行为、成绩、运动能力、社会接纳等2、社会支持因素对自我评价起着重要作用3、对自我价值的评价与情感密切联系4、自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等密切关系课程名称：发展心理学童年期自我评价的特点：独立性日益增长自己上学批判性有一定程度的提高评价他人>评价自己；一分为二内容逐渐扩大和深化身体自我→活动

7、自我→社会自我→心理自我稳定性逐步提高具体→抽象；外→内课程名称：发展心理学（二）影响儿童自我控制能力的因素1、认知和策略2、榜样的作用3、家庭教育对儿童自我控制能力的影响课程名称：发展心理学二、道德发展（一）道德情感的发展婴儿期：移情、共鸣幼儿期：内疚、羞愧感童年期：日益丰富（二）道德认知的发展前道德阶段他律道德阶段自律道德阶段课程名称：发展心理学二、道德发展（三）道德行为的发展1、亲社会行为利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助2、攻击行为侵犯行为，表现为身体侵犯、言语的攻击