发展心理学童年期的心理发展

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1、第七章童年期的心理发展重点内容:1.童年期学习特点和学习兴趣的变化2.童年期记忆发展的4个方面(容量.发展.记忆策略.元记忆)3.记忆发展的主要3个特点4.儿童记忆的策略与元记忆5.童年期儿童思维发展的3个基本特点6.童年期自我评价的特点7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点童年期是指儿童从6、7岁——11、l2岁，这个时期又称为学龄初期或小学期。一般特征:1、学习成为主导活动2、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3、儿童开始有意识地参加集体活动第一节小学童年的学习一、学生学习的一般特点1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。2.学生的学习是一种在

2、教师指导下的认知或认识活动。3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程。二、童年期的学习对儿童心理发展的作用1.促进儿童掌握知识技能和行为规范2.促进儿童认知、记忆能力的发展3.培养良好意志品质和健康的情绪情感及良好人格的有效途经.4.在班集体的活动中可以培养儿童交流、合作、互助等良好的社会道德技能.5.良好自我意识的形成.三、小学儿童的学习特点1.小学儿童的学习动机四类：(1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；(2)为

3、履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习；(3)为了个人的前途而学习；(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。2.小学儿童的学习兴趣小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。儿童的学习兴趣的特征：第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。3.小学儿童的学习态度(1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。中年级：选择性的、怀疑的(2)对

4、集体的态度——从无到有(3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事”(4)对评分的态度——知道评分的意义四、小学儿童的学习障碍(一)学习障碍的特点进人学校以后，有一部分儿童在阅读、算术等方面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象为学习障碍。四个基本特征：1.差异性；2.缺陷性；3.集中性；4.排除性。(二)学生障碍的分类美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍归为三类：(1)语言接受和表达方面的学习障碍；(2)阅读和书写方面的障碍；(3)算术方面的学习障碍。柯克(1983)则将学习障碍分为：发育性学习障碍学业性学习障碍。(三)学习障碍产生的原因关于产生儿童

5、学习障碍的原因目前有这样几方面的假设:第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。第二，遗传基因所导致。第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。第四，后天的不良生长环境所造成。(四)学习障碍的预防和矫治第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑损伤。第二，及时提供帮助。第三，提供特殊教育。第四，进行有效的行为矫正。第二节童年期的认知发展一、记忆的发展（一）记忆容量的增加小学儿童的数字记忆的广度和成人接近（二）记忆发展的主要特点1、有意识记超过无意识记，成为主要方式2、意义记忆逐渐占主导地位3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆（三）童年期记

6、忆策略的发展1、复述是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为)2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略)（1）归类：苹果香蕉桌子椅子电视（2）系列化:动物哺乳动物马大象（3）类比:天空---小鸟飞大海---（四）童年期元记忆的特点元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识.1、小学生关于记忆的元认知知识＊有关自我记忆的知识＊关于记忆任务的知识弗拉维尔(美国)＊关于记忆策略的知识2、记忆监控——主体在记忆活动

7、中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关小学四年级小学六年级初中二年级高中一年级相关系数R0.670.580.470.5显著性PP<0.01P<0.01P<0.01P<0.01二、思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特点1、思维发展的质变过程具体形象思维→→抽象逻辑思维发展2、不能摆脱形象性的逻辑思维。需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。3、四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，是儿童思维发展产生质变的关键年龄.（二）思维形式的发展特点1、概括能力（

8、三个阶段的划分）：（1）直观形象水平7—8岁儿童往往