大陆与台湾初中语文教材结构比较研究——以大陆人教版和台湾翰林版为例

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1、独创性声明学位论文题目：盔l!童垒鱼!鸯童!空遣塞壑丑童童塑兰堕堕一队六两人毅枷巾台荡聊丰舨书倜本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：佾询辱签字日期：_店年岁月加日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部

2、或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：匈同霉导师签签字日期：≯J弓年堂月渤日签字日期：Ⅶ房年乡月矽日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbs仃act⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(一)研究缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(二)研究对象与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(三)研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3(

3、四)研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5(一)相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5(二)语文教材研究的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．i1三、大陆与台湾初中语文教材形式结构比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13(一)宏观结构比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13(--)微观结构比较⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17四、大陆与台湾初中语文教材内容结构比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35(一)语文知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(二)语文能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯40(--)思想品德⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43(四)三种教材内容要素之间的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46五、结论与思考建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49(一)结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．49(二)思考建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．．55后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．59摘要大陆与台湾初中语文教材结构比较研究——以大陆人教版和台湾翰林版为例课程与教学论专业硕士研究生俞向军指导教师宋乃庆教授，在世界基础教育课程改革的历程中，教材改革和建设作为其中重要的一环而备受关注。因为语文教材不

5、仅是课程目标和内容的具体体现，同时又是教师和学生开展教学活动的主要线索，其重要性不言而喻。如何科学、合理的选择合适的教学内容，并对教材的内容要素进行合理的组合及编排，一直是语文教材研究人员等所关注的研究重点。进入新世纪以来，大陆与台湾都进行了以基础教育改革为核心的教育改革。台湾与大陆同宗同源，有着共同的语言和文化底蕴，因此语文教材内容的选择与编排有很多相似点。但又因为政治经济制度、文化与意识形态、价值取向等的不同，两地语文教材内容的选择与编排也存在着一定的差异。研究试图寻求这两个地区的初中语文教材结构的相同和异同之处，为构建一种与学生心理发展规律、与教

6、育和课程改革理念相适应的初中语文教材结构体系提供参考。研究运用文献研究法、比较研究法、内容分析法、统计归纳法等，结合课程论、教学论、心理学等相关理论，以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(七至九年级)和台湾翰林出版社出版的国民中学《国文》(一至三年级)为例，借鉴傅建明老师的语文教材分析结构框架，从教材的形式结构和内容结构两个维度对两个版本的语文教材进行比较分析。本文共分为五部分。一是绪论，说明研究缘起及选择两个版本的初中语文教材作为研究对象的基本理由，并对研究的基本思路和步骤进行了说明。二是文献综述及研究现状，文献综述主要从语文教材

7、和教材结构而展开，并对语文教材研究现状做了一个梳理。三和四分别以两个版本的初中语文教材为例，对大陆和台湾初中语文教材的形式结构和内容结构进行分析和比较。形式结构是指教材所呈现的多种多样的表现形式，关注的是形式性要素及相互关系，其由宏观结构和微T西南大学硕士学位论文观结构组成。宏观结构由教材阶段内容安排、编写体系和编排体例等要素以及它们之间的关系组成；微观结构是指教材的呈现形式、版式设计等要素以及它们之间的关系组成，因此微观结构主要围绕教材开本、封面与封底、导学、课文、插入语、插图和练习与活动展开。内容结构是指初中语文教材为实现课程目标而选择和组织的促进

8、学生发展的内容，即语文知识、语文能力、思想品德三者的各自特点和相互关系。最后为研究结论与思考建