让职业生命有效发展享受职业幸福

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让职业生命有效发展让自己的职业生命伴随素质教育的全面推进得到快速成长和有效发展，是我们每一位教师不懈的追求。然而，怎么样来实现这一追求呢？我个人的体会是成长和发展的关键在于内动，即人的自我发展需要和由此而产生的内在动力。我们都知道，在教育活动的众多要素中，人是最基本的要素；教育关注的最重要的基点是生命；教育的终极目标是发展。那么教师职业的价值就在于让人的生命有效地发展，正象叶澜老师所说的创造人生，创造人的精神生命是教师职业内在的尊严与幸福的源泉。“教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”也就是说教师在成就学生，成就事业的过程中也成就了自我，让自己的生命得到了高质量的发展，由此从内心体验到一种教师的职业幸福感。有效发展是多渠道的，在实践中我感到有三点是最基本的，必须做到的。一、在实践中历练实践出真知，只有将自己根植在教育教学的坚实土地中广泛涉猎各种工作，在苦干实干中用心去感悟，就会得到发展。在这许多地方充斥着浮躁的时代，我一直提倡教师要把整个身心沉下来，真干实干，在实践中历练，这是让自己得到真正发展的根基。首先要沉入到学生中，沉到学生的心灵世界中。千万不要小看我们的孩子，今天的学生不是生活在单一的世界中，而是同时生活在 “理想世界”、“虚拟世界”和“现实世界”这三个不同的世界中。只有深入地认识这三个世界的现状，才能在“全球化＋虚拟化＋现代化＋个性化”的背景下，确立我们教育的新的理念和策略。也只有进入孩子们的精神世界真正了解他们，认识他们，然后才能谈得上教育。（1、中央电视台经济频道05年拨出了一个《对话》节目，参加对话的是美国获得总统奖的12名即将上大学的高中毕业生和中国的已经被清华、北大和香港大学录取了的优秀高中毕业生，在价值取向的考察中，主持人给出了智慧、权利、真理、金钱和美，美国的学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧，而中国的学生除一人选择了美，其余的或者选择了权利，或者选择了金钱，或者选择权利加金钱，竟无一人选择智慧和真理。美国的学生认为如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。中国的学生直奔权利和金钱的结果，不要获得这种结果的创造过程。这样的价值取向、这样的追求，是很难将理想变成现实的。2、学了《狐狸和无鸦》他的感受是狐狸很伟大，能把乌鸦到嘴的肉弄到自己手里。社会竞争非常激烈，不管用什么手段，只要能够活下去就是英雄。3、石家庄某小学孩子造句——“结了婚的女人不一定会生孩子，生了孩子的女人不一定结了婚”。）我们的孩子真的是一本百科全书，要想收到教育的实际效果，我们必须怀着爱心揣着责任，走进他们的生活，走进他们的心灵，全时空的了解他们（课堂、课间、校外、家庭），全身心的读懂他们（个性、需要、兴趣、爱好、向往等），针对性的进行教育教学，才能卓有成效的引领他们成长。 小学德育的任务是培养康的道德情感，养成良好的行为习惯。所以，我们不仅限要切实培养学生日常的行为规范，诸如礼貌待人、尊老爱幼、讲究卫生等，这些当然很重要。但更要着眼于学生基础性的人生观、价值观的培养，对真善美的追求，同情心与责任感以及良好的心理素质等方面的教育。人类最大的残疾是心灵的残疾。教育不仅仅是文化的传递，更是人格心灵的呼唤。作为一名教师，从你踏上教师岗位的第一天起，就必需清醒地认识这一点，才能自觉地履行教书育人的职责。良好的教育效果还要求教师对学生必须拥有四心——爱心、诚心、耐心、恒心，并尽快进入三种角色——朋友（零距离和你交流，真实的了解他们）、父母（亲近你，便于情感交流与沟通）、老师（尊敬你，佩服你、接受你的教育、帮助）。做到四个尊重：尊重学生的生命，尊重学生的人格尊严；尊重学生的的成长规律；尊重学生的个性差异。关爱每一个学生，平等对待每一个学生，和学生一起学习，一起生活，忧伤着他们的忧伤，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，和学生共度生命历程，共同发展成长。2、沉到课堂教学中，课堂是学生和教师发展的主渠道，教师的生命力在课堂。要认真的学习新课程标准，准确的理解、把握知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个纬度的教学目标，并把他们有机的整合在自己的教学过程中。先进的教育理念与先进得教育行为之间存在着一定的落差，解决这种落差的唯一出路就是多多的进行课堂教学实践和研究。随着课程改革的深入，烟台市正在推进的“和谐高效思维对话”型课堂建设， 内涵十分丰富。如和谐，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐。包括课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学生身心的和谐，还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等等。高效及终目标。建设“和谐高效思维对话课堂”的具体做法有许多，其中“落实学生的主体地位、让学生积极主动学习”是核心，是关键，因此课堂教学要做到“五还给”、“两提高”。“五还给”：一是把课堂的时间还给学生，学生自主学习的时间不少于25分钟。二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地方、采取多种方式来学习和活动。三是把提问的权力还给学生。四是把评议的权力还给学生。五是把学习的过程还给学生，让学生通过“思考”、“习得”和“探究”获得答案。“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又发展学生的思维。课堂是师生交往、对话、沟通、共进的舞台。没有交往，就没有真正意义上的教学。教师充分尊重每一个学生的主体地位和学习的权利，把微笑、爱心、激励、竞争带进课堂，创造平等、民主、宽松、愉悦的新型课堂。但是也必须澄清一些模糊认识，比如强调以学生为主体，绝不是可以否定教师的主导地位；提倡研究性、探究性学习，绝不是全盘否定和放弃传统的教学方式中的许多精华，（该讲的讲，该问的问，改肯定的要肯定，不该肯定的就要否定）教师必须充分发挥自己的主导性，组织学生凭借教材和个人已有的经验，师生合作，探究、建构、创造性 的学习知识技能，经历教育过程，感悟学习方法，形成健康的情感态度价值观，让每一个学生最大限度的释放自己的发展潜能。课堂教学决不仅仅是学习知识，还要让学生拥有丰富的精神世界。对小学生来说，最重要的是在教学过程中，培养学生的自尊自信，浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。课堂教学的“五环节”是课改中微观而细致的工作，直接关乎学生发展的最重要的环节。在这“五环节”中，备课是前提，上课是关键。如果说，一位教师的上课、辅导、作业和评价等方面都能满足学生发展的内在需求，那么，这位教师就是学生以及家长高度认同和十分喜爱的教师。在跃动着生命活力的课堂上，老师和学生长期的交流互动，你的教育对象学生天天在进步、在发展；而我们教师本身也在成熟着，提升着。和课堂教学同步改革的是学生的作业，大家知道作业是达成课程目标、养成学习习惯的重要手段，更是学生学习生活的重要组成部分，作业质量的高低不仅制约着课堂教学质量，左右着学生的学习方式，而且深刻的影响着学生的学习生活质量。坚持以学生为本的思想，本着“控制总量，降低难度，优化设计，提高效度”的原则，对作业的形式、思维梯度、完成方式和批改方式等方面进行了改革创新，许多学校创造了富有自己特色的经验。支农里小学将作业分为四大类：巩固性作业，旨在让学生根据自己的特点，在做好基础知识的同时，进行学习的拓展与延伸；养成性作业，引导学生注重观察、记录生活中的所见所闻，所想所感，培养学生善于思考、勤于动笔的好习惯。信息性作业，让学生通过大量的阅读和网上浏览，搜集信息，丰富知识，开阔视野。口语性作业，包括朗读、背诵、讲故事、演讲、课本剧、辩论赛等，着眼于学生学习语言，运用语言，发展语言，提高表达能力。莱州神堂学校把作业划分为搜集整理型、观察体验型、手工绘画型、表演模拟型四种类型。栖下实验小学则规划为基础学科性作业、开放实践性作业、综合探究性作业三大类。 遵循学生差异发展的规律，改变一刀切地布置作业法，充分考虑不同层次学生的实际，设计多梯级的超市型分层作业，让学生根据自己的需要和能力，自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。招远的部分小学把作业设计成ABC三个等级，A类作业偏重基础知识的巩固和积累，C类作业偏重与综合能力的运用，B类作业介于两者之间。规定A类体全体学生必作，BC类题根据自己的兴趣和实际能力自主选作。作业改革使学生的课业负担和心理压力明显减轻，提高了学习积极性和自信心，提高了课堂教学的质量和效益。3、沉到教学研究中，备课说课、观摩评课、试卷分析、专题研讨……老师们在一起进行着宽泛的交流。你一个苹果，我有一给苹果，交换之后每人还是拥有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换之后每人至少拥有两种思想。在各种集体教研活动中，同事之间进行着深度对话，于是就产生了思维的碰撞，情感的交流，心灵的沟同，同伴之间互助共进，每个人的全面素质都可以得到和谐发展。以备课为例，备课——要做到“五备五有”：脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。备课标，备教材，备学生，教法、备学法。过程应该是在个人备课的基础上进行集体备课，在集体备课的基础上个人写教案。写教案做到“九有”：有教学目标，有重点难点，有授课时间，有教学步骤，有课堂练习，有作业设置，有资源开发，有课后反思。（“专列”的理解——没备好教材图形的认识——没备好学生，学生已有的知识经验）（电脑备的利弊——不要自己骗自己）说课——要做到“五说五明” ：说教学理念，说教学目标，说教材的重点难点，说教学过程及设计理念，说教法与学法。明确教材的地位，明确制定目标的依据，明确教学的主攻方向，明确教与学的基本思路，明确“两主”地位。评课——要做到“五评五促”：讲课教师自评，本教研组初评，学科大组互评，学生家长参评，学校领导点评。促学习课标的自觉性，促钻研教材的积极性，促了解学生的主动性，促叄加教研与科研的责任感，促信息技术与学科整合的紧迫感。（信息技术应用——帮助学生突破学习的重点难点、突破思维想象的困或时，有价值；盲目运用代替了学生必要地思考和对真实世界的体验时，无价值。评课重点看学生课堂上的学习状态和实际所得。）叶谰教授《评价一堂好课的标准》我读了好多遍，感受特别深刻。扎实：有实际意义的课，不能光图热闹。学生真正学习到了东西，锻炼了能力，有良好的积极的情绪体验。充实：有效率的课，一是面对全体学生，多少人产生了效率；二是面对各类学生，效率是否相同；三是效率究竟有多高（低效无效都不是好课）。丰实：（有生成的课）一节课不完全是预设的结果，应有学生和教师的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的形成，又有过程状态的生成，内容丰富。平实：（常态下的课）课堂价值在于师生凭借文本，相互讨论、碰撞生成许多新的东西，这样的课是平实的课，实实在在的课，要淡化公开课，多上研究课。不管谁在听课，都旁若无人，心中只有学生。真实：（待完善的课）一堂课不可能是十全十美的，要不粉饰的，可以重建的，“只要真实的课就是有缺憾的”有缺憾恰恰是真实的指标。 实，是我们必须坚持的课堂教学原则，真实的、扎实的上好每一节课，是一个教师不可冲破的最底线的教学原则。只有这样实实在在的上课，我们和学生才会得到实实在在的发展。当老师，我喜欢领导不打招呼，随意听课。因为这种情况下提供给领导的是真实的课堂，得到的帮助与指导是实际需要的，对自己的发展会起到有效的促进作用。当校长，我喜欢课前临时通知听课，因为它不是专门为了对付检查或者评比而特殊准备的“水课”。听课后看教案，并对学生进行当堂测试，掌控教师真实的教学水平和学生的学习情况。（公开课当然也能反映实际教学中的问题，但永远都不可能成为日常教学精力所能驾驭的常态，所以以公开课的情况来评价教师，进行教学调控教是很不准确的。）有一种公开教学我建议大家应该积极参与，那就是接力课或者叫研磨课。以年级组为单位就一节课在集体备课的基础上，责成一位教师上课，集体反思后，第二位教师再上课，课后再集体反思，研磨，直到第三位、第四位教师上这节课时，已经成为一节精品课可以收藏到教学资源库中了。“接力课”的目的主要不是为了搓出一节好课，而是充分发挥同伴互助，集体反思的作用，通过多次反思，高密度交流，在思维碰撞中，把大家的意见吸收、内化，变为自己的财富，不断缩小课程理念与教学设计及教学实践三者之间的落差，使新的课程理念真正落实到课堂教学的每一个环节中 。这种互助合作式的课堂教学研究，不管是执教者还是听课者，每个人都从不同的角度得到了锤炼和提升，实现了专业发展的自我超越；都能分享到集体的经验，互相学习，互相促进，共同成长。（也可以围绕一个问题，运用一组教材，接力上课，共同研究）4、沉到教育科研中，对于我们中小学教师来说，教育科研主要是在行动中进行，服务于教学实践，以持续的反思为主要手段。教师即研究者，问题即课题，行动即研究，是活生生的感悟发现、体验成长的过程，不是从理论到理论的推演，不是发几篇报告或论文，而是以研究的的状态改善教育教学，丰富和提升自己教育的智慧。教师的研究是基于生活的一个创造性的过程，不断生成新东西的过程，它给我们带来希望和力量，使我们对教育教学保持长久的热情，我们的精神生活因此而得到更高层次的提升。如果你不是创造性地工作，而是复制，别说是新教师，即使是资格很老的教师，教了三十年学，基本重复了29年，那也是既贻害学生又荒废自己，当然不会有成就感，职业的幸福感。教育科研是一项严谨的艰苦的工作，需要很大的付出，然而它却能让你得到高速度、高品位的发展。所以，一定要积极主动的参加一些课题研究工作，最好是自己从实践中选择最需要解决的问题确定成微型课题进行研究，通过发现问题——自主探索——互助研讨——积累案例——提升理念——构建模式这样一个过程，每一位研究教师的专业素养一定会得道高品位的提升。（《网络环境下的课程资源开发》等课题研究，培养了一批综合素养很高的教师）（考试评价制度的改革，造就了一批名优骨干教师和校长）实践证明，只要扑下身子沉到底，脚踏实地的真干，就一定会出成果，一定会有成就感。—— 一份自己满意的教案一节师生感到快乐的课，一份规范的听课记录一篇精心撰写的教学反思录，一份富有个性的成长故事等等，只要你认认真真的用心做了，扎扎实实经历了所作的过程，这些统统都是成果。探索经历的积累，教育效度的提升，甚至很多的不便表达的属于自己的体验更是成果。在创造这些成果的过程中，你的职业价值得到了充分的体现，生命得到了有效地发展。（例如姜刚在课题研究中的发展——多干占便宜！）三要注重道德修养。道德是一个人生命的灵魂，是能否得到有效发展的核心因素。（众多的实施证明，缺失道德的人，是得不到名副其实的长足发展的，当然没有快乐和幸福。）教师职业的特殊性决定了对教师道德的特殊要求。道德修养的具体内容有多个方面，时间的关系，跟大家交流三点：一是爱与责任，二是理解，三是合作。爱与责任是师德的灵魂。没有爱就没有教育。没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘。从某种程度上看，热爱学生就是热爱教育事业。然而，热爱学生并不是件容易的事，台湾教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神“，用我们的观点来说，疼爱自己的孩子是人的一种本能，热爱别人的孩子则是人的一种神圣的道德。（一位教师批评学生——可以说是一种语言暴力，精神虐待，从某种意义上说对学生的伤害不亚于体罚）要真正的爱学生，需要我们不断加强道德修养。热爱是师德的灵魂，这已经是我们多年来的共识，在这个共识上再加上一个责任，是因为没有责任就办不好教育。责任是由契约的责任和道德的责任构成的。正如马克思指出的“ 作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，、、、、、、”教师要忠实地履行职责，必须要有强烈的责任意识。重庆市开县优秀教师群体在两次突如其来的灾害中，不顾个人和家庭的安危，全力保护和抢救学生，他们在作这种选择时，常说的一句话是：“我是老师。”“我是老师”，一句普普通通的话，反映了一名教师强烈的责任意识，这种责任意识表明教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格素养，这是新时期师德的一个核心内容。（一提师德，就想到不体罚和变相体罚学生，实在是太低层次）教书育人是教师的天职，向学生的一生负责是教师的基本职责。教师的责任大量体现在日常的工作中，负责任的做好每一件事，比如，班级管理，首要的是学生的人身安全，安全责任重于泰山，学生在校的每一个时空——课前、课中、课间、站队、做操、走路等等，不仅是作班主任，做任何一个学科的教师都要时刻把学生的生命安全想在心里，挂在嘴上，关注在行动上。对学生的安全文明教育绝对要靠的上、抓的紧、做得细。（放学过横道线被撞、学生从厕所的窗上摔下、路上被揭脑壳、厕所的墙倒了砸伤了学生的手等）再如对教学工作负责：设计好每一个教学过程、组织好好每一节课堂教学、布置好每一课练习、批改好每一次作业、指导好每一场教育活动、写好每一份教学计划和总结、处理好每一个学生的问题、接待好每一位家长等等，这些年年月月都要做的平常工作，件件都印证着你的爱心和责任心。细节决定成功。正是这些细致具体的工作组合起我们的教育教学的内涵。没有责任感，没有认真负责的态度，绝对作不好教育教学工作，就是失职。教师面临的主要责任是三项：一是岗位责任，就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师职业的本质特征。 二是社会责任。老百姓把孩子送到学校，就是把家庭美好的希望寄托给了学校，交给了我们老师，我们有责任把学生教好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意，有责任促进教育公平，促进构建和谐社会。三是国家责任。我国有13亿人口，现代化建设的宏伟目标要求将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个转化工作主要靠教育来承担，这是我们广大教师和教育工作者对民族、对未来所肩负的重要责任。这决不是唱高调，而是实实在在的责任。人民教师有两层深刻含义，第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。我们自觉的把爱与责任放在自身道德修养的首位，努力提高综合素养，做一个让人民满意的教师。关于理解，专家说，人对人的理解是道德教育的基础，理解是道德的起点。社会上有一句很流行的话“理解万岁”，可见理解对人类何等重要！可以说善于理解是一个人道德高尚的表现。人和人之间的相互理解和尊重，是构建和谐社会的重要因素。在学校里，领导和领导之间、领导和教师之间、教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间、教师和家长之间都应该互相理解，使人际关系宽松和谐，形成同心同德、奋力进取的工作氛围，创造心情舒畅，低耗高效的生活和工作环境。教师是学校的主体（教学以学生为主体，管理以教师为主体），校长是学校的灵魂，这领魂和主体历来就是学校一对最主要的矛盾的统一体，特别需要相互理解与尊重。在一些牵扯到个人切身利益的事情面前，要在信任的基础上互相理解，宽容处理，不要用不理智的言行把事情推向对立甚至对抗。校长是学校的管理者，管理的本意就是“让人做事并取得成果” 。校长工作的科学性在于让人高效的做事，艺术性在于让人愉快的做事，战略性在于让人做正确的事。因此，任何一个校长都不会有意的伤害老师。（也不会无原则的过分迁就不正当的行为）理解，用最通俗的话来讲就是设身处地，换位思考，站在对方的角度上来思考处理问题，事情就好办了。（假如我是校长）其实，老师和校长之间、老师和老师之间的根本利益是一致的。因此老师要把自己融入学校集体当中，认真理解领导的思想、决策，达成共识。（学生的十二项权利、教师的十二项承诺的公开）（1、评价改革第一次考试成绩分析后一位教研组长的话、、、、、、、2、全省素质教育现场会时信息技术专刊展示。3、全市校本培训现场会上八位教师的现场展示——反思、互助、教研、科研、引领、等及全体教师信息技术操作能力的展示中，体现了教师的高度理解和自觉性为）把学校的要求内化成自身的需要，把学校的工作目标内化为自觉的行为。这样你就有安全感，苦点累点心甘情愿。用工小老师的话来说“累的不怨，苦的值得，因为这活既是给学校干的，更是给自己干的，多干占便宜。”这很朴实的语言，实际上是一种境界，他情不自禁的把个人的利益和学校的利益结合到一块去了；把自己的发展和学生、学校的发展融合在一起了。这种思想、情感，必然会诱发出积极进取，奋力工作，自我加压，自我超越的内动力，就会感到自己的工作有干头、有甜头、有奔头，生活的充实而心情舒畅。（例1、一位年轻老师想考研究生—消极对抗—痛苦生病—放弃考研—研究教学—成就自己—快乐自信。理解领导的教育帮助和建议，对问题的认识和领导达成了共识——准确定位、利益兼顾、放弃也是一种美。例2 、软件工程师史蒂文斯因公司倒闭而失业了，找了一个月的工作终于在报纸上看到一个软件公司招人，凭着丰富的经验，顺利通过初次面试和笔试，进入再次面试，他很自信。然而，考官给出的问题是关于软件业未来的发展方向，他蒙了，这个问题从没认真思考过，于是落聘。史蒂文斯觉得公司对软件的理解令他耳目一新，虽然应聘失败但收获不少，应该向公司表示感谢，就写了一封信。公司方觉得这是一封与众不同的信，落聘了毫无怨言竟然给写感谢信，于是层层上传，送到总裁办公室。总裁看信后一言不发放在了抽屉里。3个月后，史蒂文斯收到了一份新年贺卡，请他到公司和员工们共渡新年。原来公司出现了空缺就想到了他。这个公司就是微软，这个人现在是微软的副总裁——人不要生活在怨恨里，应该生活在感激中，才能获得真正的幸福。3、两位教师争着让字迹降频）合作是现代人必备的品质。２１世纪是一个充满竞争的时代，但也是合作双赢的时代。我们就生活在这样一个充满竞争与合作的时代中，与这一时代相适应的主旋律是合作精神。成功学专家拿破仑·希尔在研究各国历史过程中，他发现“缺乏合作精神一直是各时代人类的一大灾祸”。可见，在合作需要更为广泛的今天，更加需要培育和发扬合作精神。希尔认为“合作就是力量”，是加速成功的基本原理。其实，合作精神就是“共同谅解、和谐联合、团结努力、合作互助”。只有具有这种合作精神和能力的人，才能形成全新的力量，让自己和事业都得到发展。我们的学校教育尤其是这样，我主张在教师中“淡化竞争意识，强化团队意识，努力打造合作精神”。 要求老师们在自己的人生旅途中，坚持“横向比较找差距，纵向比较看发展”，不断的发掘自身发展的内在潜力，自我超越，自我完善，向着更高的目标追求。要自己跟自己较劲，不要以同事为对手，和他人过分竞争。每一位老师都应该在充分彰显自己的思想个性、教育特色和教学风格的同时，要着力培养自己的团队互助、合作精神。要时刻记住自己是学校这个集体的一份子，言行举止和学校的全局工作、集体利益息息相关，要互相配合密切合作。这样我们的工作才能有较好的成绩，内心才会感到轻松快乐。（例：一节课题验收课，一人讲课，全组行动，合作成功，令人感动）合作，有时也需要有点牺牲精神，在个人利益和集体利益发生矛盾时，还是应该以集体利益为重，顾全大局（这并不意味着不允许有个人利益）。比如搞课题试验，必须合作完成。以工小的《中国海学生学习网站的建设和应用》这个课题为例，全校80％的教师都在为这个课题做工作，但是总课题组规定在册的实验组正式成员不超过六人，绝大部分教师榜上无名，成果无份。可是这个题目九大板块，几千条信息资源，只靠六个人是无论如何也作不好的。工小的老师们有着了不起的全局观念和奉献精神，不为名不为利，以高度的责任感密切配合，精诚合作，经过五年的努力，圆满完成了课题研究任务，成果及实验经验在全国交流。这是合作成功的典型案例。尽管许多老师没有在课题研究成果中得到名份，但是，他们认真的进行了工作，经历了研究的过程，综合素质得到很大提高。（追求什么——发展）老师们说“ 这是难得的学习提高的机会，经历是财富，我们的视野开阔了，思维活跃了，网络学习和工作的能力快速提高了。我们的精神收获还是满丰厚的”。这就是全局观念，这就叫合作双赢。（再例：全国小语会全体教师准备，选定十节课，发六份证书级别还不同。孔与曹争上牺牲课）四要读书学习。学习是人的天性需要，人的生存发展需要，生命的重要组成部分，停止了学习也就失去了生命存在的真正意义。教师的工作性质要求必须多读书，我的观点是读书既要宽而博，又要精而深。专业以外的书要读得宽泛，博览群书。专业方面的，要精读、深读、系统的读。教师必须要结合实际学习教育学、教育心理学、教育管理学（尽管刚刚学完但盲目性较大）；学习有关专业的前沿知识与综合知识；学习现代教育技术与信息技术应用等。还要特别关注来自各方面的教育信息，关注教育出版社推出的理论新书，教育理论报刊上登载的教育经验。这些，可以极大的影响我们的教育思想的形成和发展，清理头脑中那些不适应形势发展的思想观念，改变传统的心智模式，不断的自我更新，接受新的教育思想，生成新的教育理念。骨干教师和普通教师的根本区别在于大家具有先进的教育思想和前卫的教育理念。对于骨干教师通过读书学习起码要明确下面几个问题——要懂得教育的根本功能是促进人的素质全面和谐的发展，提高生命的质量；学校的根本任务是捧出一批批具有鲜明个性的、活生生的人，小学教育就是要为学生的终生发展全面夯实基础；教师的根本责任是用自己博大的爱心，丰厚的专业知识和扎实的专业技能，通过自己创造性的劳动，让每一个学生都得到生动活泼、主动的发展；学生 是人，是有血有肉、有情感、有个性、有需要、有尊严的人；是成长着的、发展着的人；是自己生命的主人，是社会发展的宝贵的人力资源。在学校，学生是与校长、教师地位平等，分工不同的人。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是需要被点燃的火把；学生的成长不是统一齐步的，要遵循各自的规律异步前进；课堂是师生交往、对话、沟通、共进的舞台。讲台是师生互动、交流、互补、共享的平台，没有交往，就没有真正意义上的教学等等。教育信念是教师的职业生命。持有这样一些最基本的教育信念，才可能产生坚忍不拔的毅力和无穷的力量，确保自己坚定不移的行进在素质教育的轨道上，①目标引导学习。学习要有目标性，根据自己的发展需要，制定切实可行的学习目标，注意阶段性目标和长远性目标有机结合。靠自己设定一个个具体目标，催生不断学习的内动力，引导自己不停息的读书学习，用书香温润心灵，丰厚底蕴，拓宽视野，活跃思维。只要你能坚持将一个一个目标变为现实，就一定会发展成一个高素养高品味的人。（学校为教师推荐书、送书、发放定购书刊补贴、统一印发学习资料、统一建立剪报夹，从校长到老师，每一个人都有明确的读书学习目标，规范的学习笔记，整个教师队伍学习风气浓厚）②任务驱动学习。结合我们日常的教育、教学、教研、科研等具体的工作任务学习，坚持将读书学习贯穿于完成某项工作任务的全过程，根据实际需要针对性学习，运用所获的理论指导实践，这样既能高水平的完成所承担的任务，又能高速度地发展与提升自己。（ 1999年接受了在全国现代教育技术研究大会上交流发言的任务，这对于我这个在当时连现代教育技术的基本概念和简单术语都搞不清楚的小学校长来说，实在是一个难度太大的任务，压力很大。但教育已步入现代化发展的现实，要求校长必须搞清这个问题，否则，就无法带领教师实现学校教育现代化。我下决心把完成这个任务当成一个宝贵的学习机会。当时，完成发言任务必须学习的外在压力和急于搞明白相关问题，跟上教育形势发展的内在需求胶合在一起，学习动力极大。我利用一个寒假的时间，读完了一本《现代教育技术》的专著，还有各类报刊上的76篇专家学者的文章。桑新民、李克东、刘茂森等一批中国信息化教育的专家，都是那个时候我在书刊上首次相识的。现代教育技术的学习，不仅仅使我高水平的完成了大会发言任务，重要的是让我对教育现代化的认识产生了质的飞跃，确立了“以信息化带动学校教育现代化”的学校发展新思路。从那时起，我带领学校的老师们，本着“建、管、用并举，以用为主”的原则，加快现代教育技术的发展，并开展信息技术与课程整合的研究，使教育现代化建设成为学校的一大亮点。2000年的校本培训材料）③读思结合学习。一位教育名人说，世界上最庸俗的人是不爱书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是不读书的人，最无能的人是不会写作的人。实践证明，一个人要有品味，就必须读书；一个人要有深度，就一定要思考。写作是读书与思考的载体，对教师来讲写教学日记和教育随笔是写作的最好形式，把那些司空见惯、习以为常的现象记录下来，进行简要分析，合理提升不仅是经验的积淀，也留下了成长的足迹，更有助于培养和激发自己的理论学习兴趣。我常对老师们说，其实，我们和苏霍姆林斯基的差别就在于少读了一些书，少记了33年教学日记，少写了2700个教育案例，所以他是教育家，我们是教书匠。实现由教书匠到教育家的转变并不复杂，就是读书与实践结合，读书与思考结合读书与写作结合。但是行动起来却并不容易，难就难在坚持上。 人不缺少读书的愿望，不缺少成才的理想，缺少的是实现愿望、理想的毅力和韧性。相信在座的老师们都是爱心的实践者、读书的永恒者、勤思善写的研究者。当然读书是需要时间的爱因斯坦对人生的忠告是——人的差异在于业余时间。一个人一分钟可阅读300字，20分钟可读6000字，只要每天坚持读二十分钟，一年可读219万字。“就能成为相当不错的学者，成为有教养的人”。坚持读书学习，就会不断的吸纳新鲜的气息，让人得到真美的享受，境界的提升，你的专业发展一定是高速度高品位的，有望成为专家学者行的教师。“知识可以美容”，可以涵养心灵，人的气质其实就是内在修养的一种外显。坚持读书可以拥有年轻的心态，饱满的精神，自信的情绪，快乐的生活。当学习真的成为生活的第一需要，生命的最大乐趣时，你就一定会青春永驻，生活的阳光幸福。以上都是从自身努力来讲的，这是教师专业发展的根本。当然每个人的发展也需要一种良好的人文环境，我认为这种良好的人文环境的核心是每一个教师都有展现才能，实现自我价值的公平机会和条件。创造这种环境是校长的责任。学校是一个让人生成职业梦想的摇篮，是一个能让梦想化为理想与现实的舞台，更是一片让人发展腾飞的蓝天。衷心的祝愿各位，珍惜教师这个岗位，扎扎实实走好你职业生命的每一步，创造性人生价值，享受职业幸福，让自己和孩子们生命的每一天都阳光明媚，多姿多彩。 。 业知识和扎实的专业技能，通过自己的发展和学生、学校的发展融合在一起了。这种思想、情感，必然会诱发出积极进取，奋二是教师要得到发展。教师秀的教师群体，才能尽心尽力，将以学生为发展本的理念演绎成学生健康成长、和谐发展的生动现是教师要得到发展。教师是学校发展的主体，最宝贵的财富。只有综合素质优秀的教师群体，才能在内化校长的教育理念，融会学校办学思想的艰辛付出中，尽心尽力，将以学生为发展本的理念演绎成学生健康成长、和谐发展的生动现实，从而为学校的深层发展注入勃勃的生机和活活力。教师的和谐发展是学校持续发展不竭的动力源。展的主体，最宝贵的财富。只有综合素质优秀的教师群体，才能在内化校长的教育理念，融会学校办学思想的艰辛付出中，尽心尽力，将以学生为发展本的理念演绎成学生健康成长、和谐发展的生动现实，从而为学校的深层发展注入勃勃的生机和二是教师要得到发展。教师是学校发展的主体，最宝贵的财富。只有综合素质优秀的教师群体，才能在内化校长的教育理念，融会学校办学思想的艰辛付出中，尽心尽力，将以学生为发展本的理念演绎成学生健康成长、和谐发展的生动现实，从而为学校的深层发展注入勃勃的生机和活力。教师的和谐发展是学校持续发展不竭的动力源。活力。教师的和谐发展是学校持续发展不竭的动力源。