落实课程标准享受职业幸福.pdf

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1、落实课程标准享受职业幸福——参加省首届地理课堂教学技能大赛随感同江二中李满枝我于2012年10月19日晚和三中的两位地理老师一起赴哈参加黑龙江省首届地理课堂教学技能大赛。起初，我是怀着到那交个稿就回来整理课题的心理去参赛的，可省教研员白玲不同意，她说：“你那么远来的，必须参赛，要不不给证。”实在没办法了，周日我怀着科研课题验收能否等我的焦灼，心急火燎地参加了导入和板书设计大赛。赛后的我兴奋异常、惊喜无限、收获满载。一个惊喜：我们学校的教学理念走在了全省的前列，甚至有所超越。我们所处的地区偏远，我一说同江的

2、，他们都问同江是哪个地区的，都不太熟悉咱们同江，这一点成为我上台竞技的动力，就算拿不到一等奖，也让他们都知道中国有个同江二中，并且同江二中的教育教学理念和课堂教学技艺不差啥、没被省里落下。我们观摩了哈市68中学兰秀山老师的《自然资源》一课，他的课和咱们徐校长给姜明慧导的那节校内公开交流课的思路、理念一模一样、异曲同工，都是注重学生体验感悟，不以概念教概念。如果说去哈市之前，我还不深切认同姜明慧的那节课，觉得它和我们大家心目中认同的实效课堂还有一丝差别，从哈市回来后，我不能不赞同这节校内公开课，不得不叹服徐

3、校长对课标理解的高深，不得不反思我对新课标的理解落实不到位。可以说，我们的这节课有超越省课之处，那就是将中考指挥棒和学生学科素养提升有机结合。省课还仅仅停留在感悟、体验之中，对中考的顾及较少，一节课只让学生说了、做了，没有应对中考的记忆和检测环节，而我们二中有穿插巩固和达标测评环节。况且我们二中还有很多老师保留了杜郎口课改的种种有效做法，课堂呈现丰满、高效。下面我列举68中兰老师的课堂教学环节设计，请大家体味和感悟怎么才叫不以概念教概念。环节一：（课件出示）太阳能、生物、海洋、采油、采矿、渔业、森林、草原

4、、土地、山水等景观图片，然后提问你看到什么样的地理事物？自然的还是人为创造的？那什么是自然资源？学生自然而然地归纳出存在于自然界当中的，对人类有利用价值的就是自然资源。充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识，随后又进行了巩固训练，举出了小麦、煤炭、羊毛衫、钢铁、熊猫等地理事物让学生区别，体现了课标中强调的不能就概念教概念。环节二：游戏的形式引导学生从衣食住行和学习方面举例说明自然资源与我们生活密切相关。一生说身边的物品（如，面包），一生说来自哪种自然资源（土地

5、资源），然后再说一物品（书本），再提问别的学生来自哪种资源（森林资源）。如此循环往复，既学习了对生活有用的地理，又扩大了提问的面，实现了面向全1体，透彻理解了自然资源的概念。环节三：（课件出示）教材图3.2土地和小河流水的例子让学生体会可再生和非可再生资源的差别，并提出了对不同种类的资源应有区别地进行合理利用和保护：随即讨论可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的吗？学生纷纷举例说明土地荒漠化、生物灭绝、黄河断流、淮河水污染等现象。教师出示补充材料——松花江发生重大水污染的视频，说明了可再生资源如果不合理利用

6、和保护，就可能失去其“永续利用”的特性。又让学生直面我国自然资源和生态环境破坏严重的现实问题，引起学生对这类问题的关注，并培养学生保护资源、保护环境意识。以此层层深入地把可持续发展的资源观渗透给学生，落实了课标理念之一——学习对终身发展有用的地理。环节四：（课件出示）我国自然资源的总量与人均量的数字说明、文字分析和阅读资料，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生，既增强了爱国热情，又进行了“危机教育”。引导学生分析出地大物博（总量丰富）→地大物薄（人均不足），接着出示课件——每天灭绝一个物

7、种等。引导学生理解资源利用不当，保护不力，管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧我国资源问题的严峻性。环节五：现场调查，节日送贺卡的同学举手。教师解释贺卡吞噬森林，引导学生讨论如何表达心意。环节六：（课件出示）阅读材料——垃圾也是宝：垃圾是放错了地方的自然资源——回收旧塑料开发第二油田，回收废电池防止悲剧重演，回收废纸再造森林资源，回收生活垃圾再生绿色肥料等等。随后教师出示两个小桶，一个标记可回收，一个标记不可回收，并有一包垃圾，让学生现场分类，启发学生从身边小事做起，将环保落实到行动上，密切联系

8、社会实践。环节七：学生谈收获、教师小结。环节八：拟订一份环保倡议书，启发学生提出更多的可行性建议和计划。这节课可以说八个环节，八种形式，这些在我们学校徐校长也早有意识，记得有一次例会她还强调过课堂教学要形式多样，不断吸引学生的注意力。咱们的那节校内课有阅读思考、材料抢答、逃生口诀、说出做法、读图感悟、事实讨论、善待生命、欣赏诗歌、穿插巩固、当堂检测等十大环节。从我对这节课的说明中，大家不难回忆出，我们二中的课堂还是紧跟时代步伐