让教师享受教育幸福 让学生享受幸福教育

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1、让教师享受教育幸福让学生享受幸福教育——走进枝江一中新课改课堂观后感众所周知，课堂是素质教育的主阵地，新课改的核心环节是课堂教学的变革，课堂教学改革的核心环节是师生“教”与“学”方式的改革，提升课堂教学的有效性是深化新课改的关键。枝江一中的课堂教学有很多可取可学之处。　　亮点之一：卓有成效的“423”课堂教学模式　　枝江一中从2006年开始，把管理的重心定位于课堂，对课堂教学模式进行有意识有目的的改革，注重学生学习主体性地位在教学过程中的体现，调动所有学生主动学习的积极性，教师则在“研”与“导”上狠下功

2、夫，提升课堂教学的实效，取得了一些令人欣喜的进展。首先提出了“三案六环”教学模式（重点在于研究学案的编写和使用，侧重于老师的“教”，却在很大程度上忽视了学生的“学”），到“211”模式（将40分钟的课堂切割成三块——老师讲20分钟，学生互动10分钟，达标检测10分钟）起步，续之以“2115”（老师讲20分钟，学生互动10分钟，达标检测10分钟，预习5分钟）的先学后导、讲练结合，最后定型为“423”模式：“新知预习分四步，课堂教学设两环，教学全程用三案”。　　第一学习时间新知预习分“四步”(即一读，通读课

3、本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固)。　　课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。　　教学全程用“三案”(“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”，学有“学案”；练有“练案”；教有“教案”；三案分而不离，互为补充，形成一个整体，使教

4、学重心从研究教法转变到研究学法，促使教师角色由演员变成导演)。　　亮点之二：“不读不讲，不做不讲、不练不讲”三原则　　423课堂教学模式变课外预习为课内预习。学生以学案为载体，分四个步骤完成预习：一看，走进文本；二读，精读教辅；三填，填写学案；四练，基础演练。这四步为学生清晰地指明了基本的预习方法，极大地克服了学生在课前“不会预习”的老毛病，并且变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。即以一个最基本的教材内容为单位，将学习时间划分为三个时间，第一学习时间为新知预习；第二学习时间为“两环”中的第一环——

5、展示交流、方法提炼，实施问题生成；第三学习实践为两环的第二环，拓展提高、能力升华，实施问题解决。一个学习时间不一定是一节课，学习时间长短取决于基本教学内容的多少和难易。　　为了更好地贯彻课堂“两环”，学校还鼓励老师做“懒人”，实行“不读不讲，不做不讲、不练不讲”的三大原则。学生不说不讲、不做不讲，对学生已会的不讲，学生可以通过自学学会的不讲，要求教师从一线退到“二线”，每节课最多讲十分钟，更多的是放手让学生自学和“让学生教学生”，教师只评定、补充和引导学生投入到学习活动中来，让他们亲身感悟知识的产生和发

6、展过程。一是先议后教、先学后教、先练后教。先议后教是指严格落实每周一次的集体备课，要求教学内容、教学目标、教学重难点以及例题、习题的选择落实到节，有中心发言人、有文本材料，集体讨论后再教；学生对问题思考讨论后再教，不说不教，让学生说得清。先学后教是指学生先预习后上课，不看不讲，让学生看得懂。先练后教一是指预习内容的习题化训练、二是指课堂内一点一练后的矫正，不做不讲，让学生做得对。二是学有学案、练有练案、教有教案，三案分而不离。三是有课必练、有练必收、有收必批、有批必评、有评必补，练必分层、练必限时。如此

7、，课堂教学真正实现了五个方面的转移：一是确立学生主体地位，实现以教师为中心向以学生为中心的转移；二是追求课堂教学效率最大化，实现以讲、听为主向说、做为主的转移；三是限制讲的时间，实现先讲后练向先学后讲的转移；四是注重能力培养，实现由单纯知识传授向知识传授和能力培养并举的转移；五是重视学生个性心理特征，实现无差异教学向因材施教的转移。这使教师教学的方式发生了明显变化，过去那种以教代学、以讲代练的教学行为问题有了根本性的转变。　　亮点之三：学生人人当“科长”　　他们变个体学习为主，为个体、小组学习并重，合作

8、学习、探究学习落到实处。有的按照教室座位排列，每组三列，前后两排6个人为一个学习小组，或按座位两大组、每组四列，前后两排8个人为一个学习小组，按这类模式，他们将班内学生分为8至10组。每小组设组长一人，每科设科长一名，每个组有小组名称、小组愿景并张榜公布。全班每个同学都在学习小组里至少承担了一个学科的“科长”，主要负责该学科学习分配任务、小组讨论发言、收发作业等。在预习、独立思考的前提下，首先进行组内交流，解决问题、生成问题，然后进行组间交