加拿大高等职业教育特点及其启示

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1、2009年12月扬州大学学报(高教研究版)Dec12009第13卷第6期JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition)Vol113No16加拿大高等职业教育特点及其启示范世森(江苏经贸职业技术学院国际教育学院,江苏南京211168)摘要:加拿大职业教育普遍实行能力本位的CBE(Competency2basedEducation)教学模式,以培养实用性和适用性人才为原则,在生源、学业评价等方面具有鲜明的特点,可资借鉴。关键词:加拿大教育;比较高等教育;

2、职业教育;教学模式中图分类号:G710;G71913/1711文献标识码:A文章编号:100728606(2009)0620054204“工学结合,校企合作”是当前我国高等职业教育大职业教育界享有盛名,是加拿大的重点理工高等院改革与发展的方向,学习、借鉴国外职业教育成熟的经校,不少综合性大学都和BCIT有合作,以此达到大学验和方法,可以获得很多启示。加拿大职业教育普遍实的理论教学和职业院校的实践教学的结合。目前,行能力本位的CBE(Competency2basedEducation)教BCIT是加拿大BC省最大的职

3、业教育学院,拥有教职学模式,以培养实用性和适用性人才为原则,在生源、员工1600人,而且每年还要聘任500名兼职教师,其学业评价等方面具有鲜明的特点,这对我们的高等职业学生规模为每年招收各类学生约为418万人,其中全日教育发展颇多启迪。制学生116万人,业余学生312万人。BCIT是加拿大就业情况非常好的职业院校,许多学生在毕业前就收到一、加拿大职业教育的发展和地位工作录用通知,毕业半年后,就业率达到100%,证书20世纪50年代中期,加拿大技术革命期间,北美培训类毕业生平均年薪约313万加元,而学位类毕业生地区的

4、院校认识到培养满足社会需求、服务于科技发展平均年薪约为517万加元。该校现已和全球18个国家的人才,需要整个社会和政府的支持,于是顶岗实习等展开国际合作教育,其中与中国开展合作的院校12所。的校企合作培养职业人才的模式得到重视,即co2oper2可以认为BCIT具有良好的加拿大职业教育的代表性。ation。1957年7月,美国商人启动了co2operation项所以本文结合BCIT商学院的实际教学,分析加拿大职目,加拿大安大略省率先参加了co2operation项目。经业教育的特点如下。过40多年的发展和积累,加拿

5、大在职业教育上取得了1.学生情况很大的成效,以能力本位为导向的课程开发模式在全球国外的学生是自己要学,根据自己的经验和专业取高等职业教育中独树一帜。高等职业教育直接面向社向选择专业,有些人三、四十岁了,还想转行,为找到会,培养各行各业所需的实用性岗位工作人员,课程与自己的兴趣,他们会选择再入校学习,所以自律性相当职业工作岗位的能力需求衔接非常紧密。加拿大职业教高,学习目的非常明确。该校312万的业余学生,平均育与普通教育并行发展,已经成为高等教育金字塔最坚年龄为31岁,都是经过相当长时间的实际工作,根据实的底座。工

6、作情况和自己的价值取向、爱好再选择相关专业学习。二、加拿大职业教育的特点国外职业院校的学生大多数都有工作经验。BCIT加拿大不列颠哥伦比亚理工大学(BCIT)在加拿在招收学生时,都会根据学生情况做出评估,录取具收稿日期:2009210212作者简介:范世森(19742),女,江苏南京人,江苏经贸职业技术学院国际教育学院讲师,主要从事国际会计及高等职业教育研究。·54·©有一定工作经验、最有能力完成学业的学生,所以从是非常实际的操作和锻炼。用学生的话说,就是学了高中直接升学的学生在BCIT的学生中所占的比例不高再也不

7、会忘记。于30%。学生工作经验丰富,学习时能将课堂知识与从教学方式上来看,BCIT有讲座或称为大课实践工作有机结合,经常提出实践中存在的一些问题,(lecture)和实验室或称为小课(lab)之分。做讲座的极大地调动了课堂互动的学习氛围,形成了以学生自教师为该学科的主讲教师(leaderofthecourse)(可以我学习为主,在用中学的教学模式。称为学科带头人)。在讲座上(一般2至3课时),主讲2.教学模式教师会提纲挈领地讲授某一章的主要内容及重要知识就教学内容而言,专业课程与职业工作相匹配是点,一至两个讲座就讲

8、完一章内容。老师会提前准备CBE高职教育模式的精髓,因此,必须在课程设置中好上课的讲义发给学生,或上传至校内学习平台供学注重锻炼学生解决问题的能力和职业判断能力。这就生下载,以便学生预习,并能节省上课做笔记的时间。要求教学中,除了配备实验室,还要让学生到实际的许多学习内容需要学生按照课程说明中的进度回去自工作岗位实践,对教学师资也提出很高要求。国外的己看教材