德国高等职业教育的特点与启示

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1、万方数据2006年第2期中国地质教1rCHINESEGEOLOGICALEDUCATl0N117德国高等职业教育的特点与启示洪浩(山东师范大学教育科学院，山东济南250014)摘要：德国高等职业教育的模式在发达国家乃至世界有着重要的影响，是高等职业教育的一面旗帜，为德国经济发展做出了巨大的贡献。目前，我国高等职业教育进入新的发展阶段，深入了解德国高等职业教育的特点，借鉴其先进经验，将对我国高等职业教育的发展产生积极的影响。关键词：德国；高等职业教育；特点；启示中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1006—9372(2006)02—0117—

2、04目前，我国高等职业教育进入新的发展阶段，与国外发达国家的高职教育相比还存在很大的差距。因此充分地研究和分析德国高等职业教育的发展特色以求总结、借鉴其先进的经验，积极发展我国的高职教育，有重大的现实意义。一、德国高等职业教育发展概述上世纪60年代后期，为适应经济起飞对高职人才的大量需求，联邦政府采取在原有职业教育机构的基础上，调整高教结构，大力发展市场急需的、非学术性的高等职业教育。基于这一主张，1968年，联邦政府召开全国11个州总理会议，讨论并通过了《联邦各州专科学校发展协议》。《协议》通过后的3年间，首批70余所以培养桥梁型职业人才为目标的

3、高等专科学校诞生了。这批学校大都是在原工程师学校、中等专科学校的基础上，通过调整专业方向，充实办学条件而改建的。这些学校的建立，为德国高教事业的发展注入了生机和活力。上世纪70年代中期，为了适应德国经济发展和未来职业的发展变化，在德国的巴符州，开始试办双元制模式的职业学院，1989年，以法律形式正式确认了职业学院的地位，明确了职业学院毕业文凭与高专文凭的同等职业价值。上世纪80年代中期，由于行政管理、信息服务、职业代理等职业岗位的要求，又发展了一批管理性质的行政管理专科学校和管理经济学院[1]。经过短短20余年的建设和发展，从数量上看，高职教育在德

4、国高等教育中异军突起：目前，学校数已达150多所，约占高校总数的一半以上，且呈发展趋势；其在校生已占大学生总数的1／3左右。由于高职毕业生独立工作能力和动手能力强，受到各界人士的赞誉。现在全国2／3的工程师，2／3的企业管理者毕业于高职学校，他们在德国经济和社会生活中发挥着重要的作用。二、德国高等职业教育的发展特点1．实用的双元制教育模式德国的职业技术教育被称之为经济发展的“秘密武器”，尤其是“双元制”教育模式在国际上受到普遍称赞，享有较高的声誉。“双元教育模式”要求学生一边在企业接受职业教育技能培训，一边在职业学院学习文化和理论及实践知识，这是一

5、种企业和学校共同合作进行职业技能教育培训的制度。家长在孩子中学教育结束后会为其寻找“双元制”培训位置；企业十分乐意地为青年提供培训位置。而且，由于职业合作教育大学学制较短，而就业机会比一般普通大学多，且待遇较高，因而，读“双元制”学校，竞争很激烈。究其原因，一是职业教育与社会实践联系紧密，能够学到真本领；二是上学期间能够拿到企业发给的较高生活津贴；三是学制短，能够尽快就业；四是毕业率高(约85％～95％)，比一般本科院校高出5～10个百分点；五是就业前景好，就业后工资比综合性大学毕业生要高出许多。2．能力本位的培养目标在德国，高等职业教育的培养目标

6、，就是要使收稿日期：2006—03—07；修订日期：2005—03—30。‘作者简介：洪浩，男，(1982一)，硕士研究生，高等教育及人力资源管理专业。万方数据118中国地质教育CHINESEGEOLOGICALEDUCATION2006年第2期学生在掌握基础理论知识和专业实践技能的同时，成为能够将科研成果转化为产品的应用型工程师，或者成为具有较高管理水平的企业型工程师。同时，为了使学生将来在社会中有较强的竞争能力，“双元制”职业教育一方面注重学生综合职业能力的培养；另一方面特别强调关键能力的训练。“关键能力，是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无

7、直接关系，超出职业技能和职业知识范畴的能力。”[21培养这种能力的目标是，当职业变更使劳动者原有专业知识和技能不适应新的生产过程及工作组织形式时，这种非专业化能力可以使他们快速适应新的工作环境。“关键能力包含的具体能力很多，但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。”尊重学生的个性，培养学生的创造性，强调学生学习的自主性是德国高职教育的突出特点。在教学和技能训练中，不主张学生非要按照教师和指导师傅的意图去做，而提倡学生自己发现问题，自主地寻求解决问题的最佳途径，从而使能力培养在发现问题和解决问题中得到提高和创新。3．灵活、实用

8、的专业设置德国高等职业教育设置专业遵循3个原则：一是根据市场设置专业。德国高等职业教育的各类专业是根据劳动力市场对各类人才