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1、3德国高等职业教育的特征及其启示张建荣【摘要】德国的职业教育被认为是德国经济腾飞的“秘密武器”,但人们对德国高等职业教育的了解并不全面。本文报告了作者对德国职业学院和企业开展高等职业教育的调查结果,介绍了“培训基于岗位,课堂设在企业,利用大学资源,派赴海外就业”的教育理念,总结了它们在实行小学期制、校企合作、国际交流中的经验和特征,分析了对于发展我国高等职业教育的借鉴与启示。【关键词】高等职业教育校企合作国际交流【收稿日期】2005年9月【作者简介】张建荣,同济大学职业技术教育学院副院长、教授、博士。德国的职业教育为世人所称道。鉴于我国对制
2、上来看,德国的FH按8个学期制定教学计划,德国高中阶段以后的高等职业教育的研究不尽完学生一般要4～5年才能修完学分,与中国的本科备,同济大学职业技术教育学院与德国技术合作相近,比中国的“高等专科学校”长1～2年。从毕公司(GTZ)合作,于2005年1月组织国内若干位业文凭来看,德国的FH毕业后部分学生可获得高职、高专院校的院长、校长和职业教育工作者赴“Diploma(FH)”学位证书,虽然从FH毕业的学位德进行了为期两周的考察调研,主题之一是德国证书“Diploma(FH)”的含金量比从大学(Universi2高等职业教育的现状与发展趋势。
3、taet)毕业的学位证书“Diploma”的含金量要低一一、德国高等职业教育辨析些,但有人认为德国的Diploma学位相当于欧美有关德国的高等职业教育,在中国职教界常学位制度中的硕士学位,因为在德国获得Diploma常能听到以下两种观点:一种观点认为德国的学位后可申请攻读博士学位。再从德国高校制作Fachhochschule就是德国的高等职业教育;另一种的对外宣传资料上看,他们把Fachhochschule翻译观点认为德国的“双元制”职业教育仅指中等职业成英文时为“UniversityofAppliedSciences”,翻译成教育,在德国
4、没有高等职业教育。考察调研后我中文时为“应用科技大学”。因此可以认为,德国们发现,这两种观点都是片面的。的FH与中国的本科院校相当,与中国的“高等专德国教育体系中有一种被称为“Fach2科学校”完全是两码事,也不属于高等职业教育范hochschule”的学校,简称“FH”。国内有的学者将畴。之翻译为“高等专科学校”,于是便被不了解其背认为德国没有高等职业教育的观点倒是有一景的人误认为这就是德国的高等职业学校。其实定的依据。从早先正式公布的介绍德国教育体系这是翻译上的一个失误。从字面上看“,Fach”为的资料中,看不到与中国的高等职业教育相应
5、的“专业、学科”的意思,“hoch”为“高等”的意思,职业教育层次和模式(除医疗卫生系统的某些职“schule”为“学校”的意思,组合起来后“Fach2业以外)。德国高中阶段学生的年龄在16～18hochschule”确实与“高等专科学校”在字面上完全岁,学龄在10～12年。完成高中阶段学习的学生一致,而且在中国的教育体系中正好有“高等专科除进入大学(Universitaet或Fachhochschule)学习学校”,于是便被套用上了。但从教学内容来看,外,也有进入职业学校(Berufsschule)学习。但不德国的FH的教学内容相当于中国
6、本科层次的教管是招收高中毕业生还是招收初中毕业生,德语学内容,例如学生在最后一学期必须完成毕业论中的Berufsausbildung均指中等职业教育,其培养文并通过答辩,而不是仅仅进行毕业实习。从学目标是技术工人。3教育部“十五”重点课题“:建设行业职业技术教育创新与发展的研究”(批准号:DJA030180)。—75—©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net高等工程教育研究2006年第1期但是,在
7、考察调研中,我们发现,在德国确实程学习的同时也在企业开展实习。因此学习有两存在一种“体制外”的“双元制”高等职业教育,有个场所:职业学院是学术课程学习的场所,公司是的已30余年。它具有“高等教育”的特征:是高中提供现场培训的场所。课程学习阶段与持续时间后阶段的教育,系统的理论教学内容、严格的毕业大体相当的现场培训交替进行。申请在该学院学实习和毕业论文环节、3～3.5年的学制,其培养习的入学条件为德国高中毕业会考成绩(这是德目标是基层管理人员。这些都与中等职业教育有国大学入学的必要条件)。学生在入学前需与企层次上的差异。同时它又具有“双元制”
8、职业教育业签订培训合同,学生在实习期可能被委派的任的特征:由企业与受教育者签订培训协议,由企业务取决于学生选择的实习部门、实习时间长短以和学校共同制定并实施教学培训计划,在学校学
