留学生了1和了2的习得研究

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1、独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得安徽大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：≥素-k签字日期：阳仰年皇月诊日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解安徽大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。

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3、出了一些不足之处。主体部分包括第二章到第五章。第二章为“了”的本体研究，描写和分析现代汉语语料“了。”、“了：”的使用情况。本文在语料调查的基础上认为，“了．”用在动作行为动词后，主要表示动作的完成。根据动词本身的意义以及与动作行为动词搭配的短语和句型的不同，“了。”的语法意义还可以细化为表示“行为结束”、“任务完成”和“遗留状态”。对于“了：”的语法意义，本文支持吕叔湘(1980)的观点，将其整体概括为“表示新情况的出现”。同时本文也认为用肖治野、沈家煊(2009)提出的“行、知、言”三域将“了。”的语义刻画为表示“新

4、行态的出现”、“新知态的出现”和“新言态的出现”能更好地说明“了。”的各种意义和用法之间的区别和联系。第三章对留学生“了，”和“了：”的使用情况作语料调查与分析。该章的前半部分收集整理了2001-2005年HSK动态作文语料库中的A级和B级证书获得者关于“了”的使用情况，对其偏误进行了分析，并在统计正确使用相对频率的基础上对习得者“了。”、“了：”的习得顺序进行了假设，即在习得过程中，习得者应该先习得“了，”，后习得“了：”。后半部分用“最小树假设”解释这一习得顺序。第四章介绍“了，”、“了：”的习得问卷调查情况，前一部

5、分交代调查背景、调查对象、调查问卷的内容和调查结果，后一部分统计调查结果进行分析，运用SPSS软件计算数值的方差和标准差，说明问卷的信度以及调查结果数据间的相互关系从而推测习得规律，证明“最小树假设”的合理性。第五章调查分析了目前教材中“了。”和“了。”编排方法，并针对语料调查、问卷测试和教材调查的结果，提出关于“了，”和“了：”的教材编写意见，教学中应当使用的教学方法以及习得者在习得中应当注意的学习策略问题。关键词：“了。”；“了：”；最小树假设；习得顺序；教学方法AbstractBasedontheintematio

6、nalstudents’acquisitionof”Lel”and”Le2”．wemainlydividethethesisintothreeparts，thustheintroduction，mainbodyandconclusion．Chapter1istheintroducingpartwhichweintroducethepurposeandmeaningofthestudy，theresearchstatusaswellastheresearchmethodandtrainofthought．Thenthema

7、inpartincludesthesecondchaptertothefifthchapter．Theontologyresearchof”Lel”and”Le2”isanalyzedanddescribedinChapter2．OnthebasisofinvestigationandanalysisofmodemChinesecorpus，weconsiderthat”Lel”isusedafterverbs．Itmainlymeansthecompletionoftheaction．However．according

8、tothemeaningoftheverbitselfandtheverbphrasesaswellasthesentencepatterns，grammaticalmeaningof”Lel”canalsobedividedinto”theactionends”，”missionaccomplished”and”s