英语教师课堂话语“失范”现象剖析-教学设计论文

《英语教师课堂话语“失范”现象剖析-教学设计论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语教师课堂话语“失范”现象剖析-教学设计论文英语教师课堂话语“失范”现象剖析姚少华（江苏省海门实验学校附属小学，226100）课堂话语是教师组织教学的重要工具，也是学生习得语言的重要来源。然而，当前英语教师课堂话语有着较大的盲目性和随意性。对其间种种“失范”现象进行剖析，可为课堂话语如何走向“规范”指点迷津。【现象1】语音不标准一些教师由于语言水平和知识结构等方面的欠缺，朗读英语单词时，发音很不专业，主要表现为：第一，元音发音不到位。一种情形是：元音发音时嘴张开不够大，致使元音发音不饱满，如“name、five”中的双元音（a—/e

2、/、i—/a/）等。另一种情形是：相似元音的发音区别不大，如/e/与//、/i:/与//、/ａ/与//、/e/与/e/等。第二，辅音发音位置不正确，导致发音的混淆，如/v/与/w/、/s/与/θ/、/z/与//、/n/与/m/等。第三，不懂变音技巧。常见的变音有：字母“s”后面的清辅音应变音为浊辅音，如“spring”中的“sp”应读/sb/，不读/sp/；元音前面的“the”应读/i/，不读//等。第三，拖音现象严重。拖音现象主要发生在以/p/、/b/、/t/、/d/、/g/、/k/这些发音结尾的单词上，常常在这

3、些单词后面加上了一个音素//。如，dog（/dg/）读成/dg/，skirt（/sk:t/）读成/sk:t/，clock（/klk/）读成/klk/等。众所周知，小学阶段是小学生英语学习的启蒙阶段。教师的发音是学生直接模仿的对象，如果教师本身的发音不标准，就会直接将错误的发音“遗传”给学生。学生一旦养成不标准发音的坏习惯，就像一张白纸沾上了污点，很难再清除，很难去纠正了。【现象2】话语不完整有的教师习惯于使用一些不完整的话语组织教学，如用“HowtosayinEnglish”表达“用英语怎么说”，用“Nowlet’s

4、actit.YouA,youB”表达“你扮演A，你扮演B”。这一类现象在英语课堂上并不鲜见，是典型的中式英语表达，是有缺陷的表达。完整的表达应该是：“HowdoyousaythisinEnglish?”“Nowlet’sactit.YouwillbeA,youwillbeB.”值得警醒的是，教师种种话语不完整的表达，似乎并不影响与学生之间的交流，但长此以往，定会造成学生对语言知识的一知半解，导致学生错误地去模仿，对他们今后的英语表达会带来极大的负面影响。【现象3】话语不准确一位教师执教译林版牛津小学英语5BUnit4AnEnglishf

5、riendPartB/C的教学片段如下：师（出示PPT）Doesshedancebeautifully?生Yes,shedoes.师Shedancesbeautifully.(出示：dancebeautifully)Whocanreadit?（学生读。）师(对声音小的学生说)Speakloudly.（教师双手放嘴边做喇叭状，出示：speakloudly,thenreadandact。)师Does××speakloudly?生Yes,shedoes.师Does××speakloudly?生No,hedoesn’t.师Pleaselooka

6、tmeandlistencarefully.I’mwalkingcarefully.(教师轻声说，边说边小心翼翼地走。学生听不清，教师引导学生说：Speakloudly！）师OK.I’mwalkingcarefully.（教师再次边做动作边说，出示：walkingcarefully,thenreadandact。)这一片段教学中，教师的话语犯了一个明显的语法错误——发现学生发言声音较低时，说的是“Speakloudly”。“Speakloudly”是对一种常态的描述，如某人说话一贯很小声，我们可以说“He/Shespeaksloudly

7、”。上述语境中，教师应该说“Speaklouder”——“Speaklouder”适用于当某人讲话声音低，我们要求讲话者在原有基础上讲得大声点。【现象4】话语不严谨下面是一位教师执教译林版牛津小学英语6AUnit6HolidaysPartA新知呈现环节的教学片段：师Therearemanyholidaysinayear.Whatholidaydoyoulike?……师IlikeNationalDay.MyfavoriteholidayisNationalDay.师What’syourfavoriteholiday?生IlikeChild

8、ren’sDay.这位教师的课堂提示语跳跃性大，缺乏过渡，并没有从学生已有的知识水平出发。由旧知“like”直接引出新知“favourite”，导致学生对“favourite”的词义理解不到位，误将“fav