教师师德失范现象探究及对策

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1、教师师德失范现象探究及对策二十一世纪的竞争是教育的竞争，人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命，而培养造就新世纪高质量，高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质高低又决定了教育教学质量的高低，关乎人的素质高低。教师承担着对学生终身负责的重担，其一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此加强师德建设工作是时代的需要，也是全面推进素质教育，深化教育改革的必备条件之一，更是树立教育新形象，全面提高教育教学质量的关

2、键所在。　　当前，由于个别教师思想变态、行为越轨，有悖师德的现象时有发生，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。教师的师德建设必须纳入教育的首要课题。　　一、导致教师师德失范现象的因素有哪些　　（1）受中国传统的“师道尊严”的影响，缺乏良好的心理品质，认为教师尊严不容学生侵犯，一旦学生触犯时，往往会出现一些失态表现。轻者对学生恶语中伤，重者伤害学生的身体。　　（2）教师教育教学理念陈旧，其理念还滞留在应试教育的框架内，只注重学生的智育发展，忽视了学生健康人格的培养，没有注意师生之间的心灵沟通。　　（3）在具体教师利益的驱使下，急功近利、急于求成，使得教师缺乏

3、爱心与耐心，轻者往往出现口不择言，伤害了学生自尊和人格，重者出现体罚或变相体罚学生的现象。　　（4）教育评估机制不到位、不健全。整个教育环节仍以应试教育为核心，教师面对来自升学、家庭、学校、社会各方面的压力，延缓了师德建设的进程。　　二、综上所述，树立新时期的教师形象，师德建设应当从以下几方面着手　　1.以学生为本，与学生平等相处，给学生一个宽松的环境　　爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生。在教育教学活动中教师应放下架子，积极主动地与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把

4、，在学生停止不前时推一把，让学生从老师的一言一行、一举一动中感受到教师对他们真诚的爱，从而鼓足勇气奋发努力。在教学中我对学生采取的就是营造一种宽松的教育环境。课堂上，只要有利于学生发展，他们怎样做都可以，可以打断老师的讲课。课堂下与他们共同探讨解决问题，学生有困难时给予耐心、细致的关怀与帮助，使他们顺利度过难关。　　另外，教师要以身作则，公平对待每一个学生，在平常教育教学工作中要关注每一个学生的思想动态，生活习惯，给予他们爱心，对他们晓之以理、动之以情，要求学生做到的教师必须先做到，与他们“同甘共苦”，增进情感交流，融洽师生关系。只有使学生“亲其师”方能使学生

5、“信其教”。　　2.以学生为本，转变教育理念，实施差异教育　　学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是教师个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的健康成长。因此教书育人，不可急功近利，需从大处着眼。工作中个别教师受应试教育理念的影响，习惯只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的“师道尊严”；以牺牲学生学习兴趣为代价，过分苛求学生的学习成绩，换取暂时的高分。现在各学校都有一些因教学成绩好而知名的教师，可这些教师对学生的教育关注点仅仅停留在应试上，忽视了学生的全面发展。他们教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成

6、绩差而退学；爱因斯坦两岁才开始说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实证明，学习成绩与创造力无明显的联系，创造力有早晚、先后之分，这样我们就不会把学生按成绩划分为三、六、九等，眼中也就不会有差生，只有差异。实施有差异的教学，实现有差异的发展。在教学中我对班内学生进行认真分析，对不同程度的学生采用不同的教育方式。给基础好的同学加点压力，目的是把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。对基础差的学生给予鼓励，倾注更多的关心，更多的爱，使他们从“我不行”的阴影中走出来，给

7、予思想品质有缺陷的学生信任眼神，或在生活、学习中挖掘他们的闪光点，改掉不良习惯。这样运用人性的教育管理，学生得到了发展，学习劲头更高了。　　3.以学生为本，选择批评方式促进学生健康成长　　俗语说的好“人无完人，金无足赤”。成人尚有犯错的时候，那么学生犯错就是很正常的事情了。所以既要使学生改正自己的不足，又不伤害学生的自尊心，便是摆在教师面前的一道难题。在这十余年的教育教学实践中，我总结出以下三种批评学生的方法：　　（1）同学之间开展“写封信”的活动，将信写给最想送给的同学（有矛盾的学生、犯了错误的学生），在信中用鼓励的语言去帮助他们改掉身上的缺点，用友好的语言

8、去化解同学之间的摩擦，和谐相处。　　（