《千以内数的认识》doc版

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3、案评选活动青岛版小学二年级数学（下册）《千以内数的认识》教学设计高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容：教科书第11—14页，千以内数的认识。教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点：建立计数单位“千”的概念。教具准备：计数器。教学过程:一、创设情境，提出问题。师：同学们，你会一千一千的数，数到一万吗？（生数数）师：整百整百的数呢？（生数数

4、）师：同学们，你们仔细看一看课本11页的情境图，欢欢通过乐乐的介绍都知道了什么？生1：知道了停车场有三百辆车。生2：还知道他住的楼有一百二十五户人家。……师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？生1：一千有多大？生2：一百二十五怎么写？生3：八百零八是怎样组成的？生4:三百怎么读?……师：同学们提出的这些问题，都是关于千以内数的多少、读写及组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。（板书：千以内数的认识。）【设计意图:青岛版教材的特点就是通过情境图，让学生观察信息，提出问题。我们多数教师都已熟悉了这一教学流程。但在实

5、际操作的过程中教师们还不够注重学生对情境图的观察，留给学生观察、思考、交流的时间太少。特别是低年级学生，他们以形象思维为主，离开了具体的情境的支撑，很难说出完整的信息，提出有效地问题。】二、合作探究，解决问题1．认识一千。师：首先我们来解决一千有多大这个问题。（通过拨数，进一步理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。）师：同学们，我们知道了10个一百是一千，你能在计数器上拨出“一千”这个数吗？（学生在计数器上拨数，教师指导。）师：同学们，都是拨的一千，为什么有的同学是这样拨的？（千位拨一个珠子，）而有

6、的同学是这样拨的？（百位上拨十个珠子）。能说说理由吗？生1:在个位上拨一个是一，在十位上拨一个是十，在百位上拨一个是一百，在千位上拨一个就是一千。师:说的很好!你是根据以前学的知识推理的。那“千位”在哪里？生：千位在百位的左边。师:你们听明白了吗？那这样拨的理由呢?(教师指着百位拨10个珠子的情况。)生:10个百是一千。师:有道理!看来，这两种拨法都是一千。可为什么大多数同学都用千位上一个珠子表示一千呢？你能说说你的想法吗？生：以前我们在计数器上拨数的时候，哪一位上满十，就向前一位进一，现在百位满十了，应向前一位进

7、一。师:噢，明白了，百位上满十了，就要退去，然后向前一位——千位进一。我们认识了新的数位“千位”后，就在千位上拨一个珠子表示一千，而不在百位上拨十个珠子表示一千了。【设计意图:为了让学生进一步理解相邻两个计数单位百、千之间的进率关系，教师设计了让学生在计数器上拨一千这个环节。两种拨法或许是学生自然出现的，也许是教师故意出示的。目的就是通过两种方法的对比，让学生明确在千位拨一个珠子和在百位拨十个珠子都表示一千。从而理解计数单位百、千之间的进率关系。在这个过程中，学生既“创造”了一个新的数位“千位”，又加深了对计数单位

8、之间进率的理解。】2．感知“一千”。师：同学们你们天天用的数学课本，你知道大约有多少张纸吗？（学生猜测。）师：一本数学课本大约50张纸,那10本有多少张纸？(500张)？大约有这么厚。（教师把10本课本摞起来，用手比划。）你能比划一下1000张纸有多厚吗？【设计意图:发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这一目标，给学生提供了感知的的机会，让学生在估一估和