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时间:2019-02-21
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3、案评选活动青岛版小学二年级数学(下册)《千以内数的认识》教学设计高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容:教科书第11—14页,千以内数的认识。教学目标:1.结合具体情境,认识计数单位“千”,知道一千是多少,初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程,感受大数的意义,发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心,增强合作、交流的意识。教学重点:建立计数单位“千”的概念。教具准备:计数器。教学过程:一、创设情境,提出问题。师:同学们,你会一千一千的数,数到一万吗?(生数数)师:整百整百的数呢?(生数数
4、)师:同学们,你们仔细看一看课本11页的情境图,欢欢通过乐乐的介绍都知道了什么?生1:知道了停车场有三百辆车。生2:还知道他住的楼有一百二十五户人家。……师:你能根据这些信息提出哪些数学问题呢?生1:一千有多大?生2:一百二十五怎么写?生3:八百零八是怎样组成的?生4:三百怎么读?……师:同学们提出的这些问题,都是关于千以内数的多少、读写及组成的问题,这节课我们就来解决这些问题。(板书:千以内数的认识。)【设计意图:青岛版教材的特点就是通过情境图,让学生观察信息,提出问题。我们多数教师都已熟悉了这一教学流程。但在实
5、际操作的过程中教师们还不够注重学生对情境图的观察,留给学生观察、思考、交流的时间太少。特别是低年级学生,他们以形象思维为主,离开了具体的情境的支撑,很难说出完整的信息,提出有效地问题。】二、合作探究,解决问题1.认识一千。师:首先我们来解决一千有多大这个问题。(通过拨数,进一步理解相邻计数单位之间的十进关系,引出新的数位“千位”。)师:同学们,我们知道了10个一百是一千,你能在计数器上拨出“一千”这个数吗?(学生在计数器上拨数,教师指导。)师:同学们,都是拨的一千,为什么有的同学是这样拨的?(千位拨一个珠子,)而有
6、的同学是这样拨的?(百位上拨十个珠子)。能说说理由吗?生1:在个位上拨一个是一,在十位上拨一个是十,在百位上拨一个是一百,在千位上拨一个就是一千。师:说的很好!你是根据以前学的知识推理的。那“千位”在哪里?生:千位在百位的左边。师:你们听明白了吗?那这样拨的理由呢?(教师指着百位拨10个珠子的情况。)生:10个百是一千。师:有道理!看来,这两种拨法都是一千。可为什么大多数同学都用千位上一个珠子表示一千呢?你能说说你的想法吗?生:以前我们在计数器上拨数的时候,哪一位上满十,就向前一位进一,现在百位满十了,应向前一位进
7、一。师:噢,明白了,百位上满十了,就要退去,然后向前一位——千位进一。我们认识了新的数位“千位”后,就在千位上拨一个珠子表示一千,而不在百位上拨十个珠子表示一千了。【设计意图:为了让学生进一步理解相邻两个计数单位百、千之间的进率关系,教师设计了让学生在计数器上拨一千这个环节。两种拨法或许是学生自然出现的,也许是教师故意出示的。目的就是通过两种方法的对比,让学生明确在千位拨一个珠子和在百位拨十个珠子都表示一千。从而理解计数单位百、千之间的进率关系。在这个过程中,学生既“创造”了一个新的数位“千位”,又加深了对计数单位
8、之间进率的理解。】2.感知“一千”。师:同学们你们天天用的数学课本,你知道大约有多少张纸吗?(学生猜测。)师:一本数学课本大约50张纸,那10本有多少张纸?(500张)?大约有这么厚。(教师把10本课本摞起来,用手比划。)你能比划一下1000张纸有多厚吗?【设计意图:发展数感是本节课的教学目标,教师紧紧围绕这一目标,给学生提供了感知的的机会,让学生在估一估和
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