千以内数的认识.doc

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1、千以内数的认识新余新钢一小喻金花教学目的：1)让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。2)通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。3)学生在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重点难点：1)重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。2)难点是接近整十、整百数的数法。教学过程：课前

2、小游戏------口头数数比赛：比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！（1）一个一个的数，从86数到95；（2）五个五个的数，从30数到80；（3）十个十个的数，从10数到100。一）引入：生活中存在很多的数学问题，比方说我们二2班有51名同学，51就是我们数学中的数字。那生活中还有哪些数字？让学生回答。然后再出示万人体育馆图，让学生猜猜有多少人在看比赛。原来，生活中有很多数比我们以前学过的100还要大,那我们以前学的那些数够用吗？所以我们有必要学更大的数，以满足我们日常生活需求。今天我们就要学习＂千以内数的认识＂（板书课题）二

3、）认识计数单位千1.课件展示正方体：快速出示10个小正方体图后，马上挡住部分小正方体，让学生估一估有多少个小正方体?到底有多少个,我们应怎么数?一个一个地数,有几个一?十个一是(十)学生齐读一遍出示10个竖条图,有多少个小正方体?如何数?为什么这样数?十个十个地数,数到九十时，停下，问学生，再加一个十是几个十？十个十是(一百)齐读一遍.出示大长方体图.这又有多少个小正方体?如何数?为什么?数量少时:一个一个地数,数量多时十个十个地数,一百一百的数.一百一百地数,数到九百时，停下，问学生再加一百是几百?十个一百是(一千).读一遍.然后放动画再数一遍。

4、100、200、。。。900、1000.2.介绍计数单位千千是我们新学的计数单位,以前我们学过哪些计数单位?让生回答:一十百.加上我们今天学的千,一共学了几个计数单位拉?4个.学生边说师边在黑板上从右到左写:千、百、十、一。3.介绍进率齐读“十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千”边读边想，对于刚才的数数，你们发现了什么?可适当的引导有什么规律?数数可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数，看数的多少而采用适当的方法；十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。每相邻两个计数单位是以十进制的，个位上满十了就向十位进一，十位上满十

5、了就向百位进一，百位上满十了就向千位上进一。、穿插基础练习10里面有（）个一10个一是（）100里面有（）个十10十个十是（）1000里面有()个一百10个一百是（）三）你会数数吗让学生口头数数1），2）两题1）一百一百地数，从三百数到一千，怎么数？2）十个十个的数，从四百二十数到五百，怎么数？再让学生同桌相互数数：一个一个地数，从一百九十八数到二百零六。下去看看学生怎么数的：尤其看下学困生怎么数的？有些学生数到199后面，就不知道数几了。由此说明数数有难度时，可以借助我们的小帮手―――计数器。穿插介绍计数器出示计数器图。介绍它的数位，千位在右起第

6、几位？与哪位相邻？然后开始拨数：边拨边数：1.在计数器上拨出198.先让学生回答怎么拨：首先往百位上拨一颗珠子，再在十位上拨9颗珠子，再在个位上拨8颗珠子。然后再师演示一遍。再全班学生自己拨，教师查看学困生。2.从198拨到206.（数一百九十九到二百是难点，要提醒学生注意进位。教师先拨，学生数；再让学生自己边拨边数）3.从九百八十五数到一千。同上。要注意999再拨一个珠子是多少？这个时候让学生自己练。四）感知一千1.刚才我们从985数到1000时，最后发现一千在计数器上怎么表示的？拨了几个珠子？为什么拨一个珠子就能表示一千呢？让学生回答。2.一千

7、怎么写呢？1000为什么？适学生情况，师适当引导学生看计数器，计数器千位上一颗珠子，表示1，百位、十位、个位上没有珠子，所以我们用0表示。合在一起就是1000.3.一千我们会拨，会写了，那你们知道一千到底有多少吗？课件出示“一”与“一千”对比图4.实例展示：出示一张纸，再让学生猜一猜一千张纸是多少？再实物展示。五）巩固练习1.商场购物:学习了这么长时间休息一下，去商店逛逛怎么样？（课件：牙膏10元、单放机100元、手机1000元）口头问学生:买一台录音机的钱可以买几支牙膏？为什么？买一部手机的钱可以买几台录音机？为什么？2.趣味练习比9大1的数是（

8、）比99大1的数是（）比999大1的数是（）3.打耙游戏两个小朋友，分别从850到1000、从1000到850打耙。每打一