认识千以内的数.doc

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1、认识千以内的数教学内容：二年级下册第28～29页的例1、例2，第30页的“想想做做”。教学目标：1．使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。2．使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。3．使学生在参与数学

2、活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。教学重点：千以内数的组成。教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。教具准备：教师准备多媒体课件及演示用的计数器等，学生准备计数器、小棒及方块图。教学过程：一、复习旧知，引入新知1．谈话：小朋友们，之前我们认识了一百以内的数，对于这部分知识，你们有什么了解？生交流，根据学生回答进行板书。（一、十、百、10个一是十、10个十是一百）2．引入新课。在生活中你见过比100大的数吗？在哪里

3、见过？生交流生活中看到的数。老师也搜集到了一些信息。出示一组生活中的数的图片（包括身高、价钱、物体重量、地址、房间等）。看明白了吗？谁来说一说。二、动手操作，探究新知活动一：数的组成1．认识整百数。（1）认识“三百”提问：我们来看，这里电风扇价格的三百，你会用什么方法表示？（出示电风扇图）生交流，预设（电脑演示）：小棒图：3大捆小棒。交流：1大捆表示一百，3捆是三百。方块图：3板方块图。交流：这一大板表示一百，这个呢？这个呢？所以3个一百是三百。计数器：在百位上拨3个珠。交流：百位上拨3个珠也是三百。明确：瞧，摆3大

4、捆小棒，3大板方块以及在计数器的百位上拨3颗珠，它们都是三百，表示3个一百是——三百。（课件演示）我们一起来读一读。（2）认识“几百”追问：那4个一百是？6个一百呢？8个一百呢？看来，几个一百就是（几百）。生根据师的追问接着回答。2．认识几百几十几和几百几十。（1）认识“一百三十四”出示学生身高图。提问：我们再来看，这个数你想怎样表示？提出要求：同桌合作，两人先商量一下，然后动手摆一摆或者拨一拨，再互相说一说是怎么表示的。反馈交流活动结果：小棒图：1大捆小棒,3捆小棒和4根小棒。交流：1大捆表示一百，3捆表示3个十，

5、4根表示4个一，所以是一百三十四。方块图：1块方块板，3竖排方块和4个小方块。交流：1板表示一百，3竖排表示3个十，4个表示4个一，合起来是一百三十四。计数器：在百位上拨1个珠，十位上拨3个珠，个位上拨4个珠。交流：百位上1个珠是一百，十位上3个珠表示3个十，个位上4个珠是4个一，合起来是一百三十四。明确：通过刚才大家的交流，我们知道了1个百、3个十和4个一合起来是一百三十四。提问：你能像我这样说一说吗？（2）认识“三百二十六”和“四百五十”出示326的方块图和450的计数器引导：刚才我们用不同的表示方法认识了身边的

6、数，你知道这两个图表示的数是多少吗？学生反馈。3．任意在计数器上拨几百几十几。要求：你能像老师这样，在计数器上拨一个数吗？把你拨的数和同桌说一说。请三名生上台展示拨的数，并说一说。（分别请拨珠为几百几十几、几百几十和几百零几的学生）交流反馈。活动二：数数1．指导一个一个地拨。（1）（后面以假设是四百零五为预设教学，具体数由生上课中随机呈现。）师随机在个位上继续拨珠，让生跟着老师一个一个地数一数，数到四百一十。指导四百零九到四百一十的拨珠过程。（2）提问：再往下数一个呢？接着数呢？生数到419，接下去是多少？2．自主一

7、十一十地拨。指着计数器上拨出的四百二十，提问：你会一十一十地拨吗？要求：一十一十地数，从四百二十拨到五百二十。生自由拨珠数数。3．一个一个地数数。电脑出示九百八十九的计数器提问：再来个难一点的，这个数认识吗？要求：不用计数器，一个一个地数，接着再数出10个数。可以吗？生一起数一数。如果九百九十有困难，指导学生看着课件的计数器，想一想。活动三：认识一千1．认识计数单位“千”。提问：这个数挺特别的，特别在哪里？都是九，意思一样吗？如果再添上一个珠呢？真的是一千？你怎样想到的？请生上台拨。生上台演示九百九十九添上1得到一千

8、的过程。指出：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位（板书：千），从右边起，它在第四位。（在计数器上标出“千位”）（板书：计数器上的千）课件演示：我们一起回顾一下怎么拨的。要求：在你的计数器上从九百九十九拨到一千。生拨珠。2．认识一千的组成。提问：除了计数器之外，我们还可以怎样表示一千。小棒图：一大捆小棒是一百，这样的10大捆就是