校本课程行动研究设计

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1、11行動研究校本課程行動研究設計透過專題研習進行視覺藝術創作一研究背景1.本校學生著重視覺藝術創作製成品多於創作過程。2.本校學生對視覺藝術的創作動機偏低。3.本校學生的視覺藝術作品欠缺創造力。4.本校學生的視覺藝術作品欠缺獨特性。二研究意義1.專題研習是課程改革發展的關鍵項目之一。2.視覺藝術作品的獨特性，創造力和創作動機對學生十分重要。3.視覺藝術教育在整體教育中擔當的角色不容忽視。三研究對象1.某校02~03年度三年級學生合共129人四研究目的：透過專題研習的教學設計1.引發學生的視覺藝術創作動機2.誘發學生在視覺藝術創作上的創

2、造力3.提升學生在視覺藝術創作上的獨特性五研究問題校本課程行動研究設計：《透過專題研習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究1.專題研習是否以引發學生的視覺藝術創作動機。2.專題研習是否可以誘發學生在視覺藝術創作上的創造力。3.專題研習是否可以提昇學生在視覺藝術創作上的獨特性。二研究行動1.研究理念1.1.創意教學的重要性n泰勒（Taylor,C.W.）：創造思考教學理念è發揮潛能表現卓越n心理學派：具有挑戰性的學習活動è引發自我實現的需求n哲學觀點：師生互動è建構具有意義的知識；運用在思考和實際生活上n教育學：

3、師生互動è理性與感性得到調適；全人教育1.2.創作動機、創造力和,獨特性的相互關係n校本課程行動研究設計：《透過專題研習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究創造力也被稱為想像力，是一種心理歷程，著重創造之發生及經歷。n艾斯納（1991）：藝術是表現人性特質、表達人類崇高幻想的媒介。n杜威（1992）：思考的產生源自困惑與疑難的情境，經由搜尋、探索、分析等途徑以獲取資料來解決疑難。1.1.創意思考的學與教策略n基爾福特（1967）「創造思考教學模式」：學生解決問題的過程中，依據已有的知識基礎進行分析，思考解決問題

4、方案。n帕尼斯（1967）「創造性問題解決」：引導學生透過系統的思考方法來解決問題。n杜威（1992）「問題教學法」的四個步驟：發現問題的性質、提出可能的假設、選擇合理的假設，與及驗證而成立結論。n泰勒「多種才能發展的創造思考教學模式」：讓學生充分思考，有機會分享新主意，從而選擇最好的問題解決法。1.2.視覺藝術的教育功能校本課程行動研究設計：《透過專題研習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究n課程改革的教育目標（教育統籌委員會，2000）：德、智、體、群、美的全面發展；自學、思考、探索、創新和應變，自信和合群

5、的精神；願意為國家和世界作出貢獻。1.研究計劃1.1.研究程序2002年9月至2002年11月n擬訂研究範疇n蒐集、參考有關文獻及資料n確立研究問題n選取研究工具n教學設計(一)及共同備課2002年12月至2003年1月n發出家長信n教學設計(二)及共同備課n學與教活動n課堂觀察2003件2月至2003年7月n教學檢討及經驗分享n問卷調查(學生)n訪談(學生、教師)n蒐集統計數據及資料n分析結果及提出建議n整理研事報告1.2.介紹行動研究：專題研習視覺藝術科學習活動：「高智能好幫手──專題研習及創作活動」。校本課程行動研究設計：《透過

6、專題研習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究2.2.1學習目標、內容及策略n訪問、統計調查家人衣、食、住、行各方面的需要，並遇到的困難。n透過蒐集、分析、整理資料，想出改善家人生活質素的方法。n透過觀察、討論，在教師引導下完成專題研習報告。n利用廢物製作一個「高智能好幫手」的小型機械人，以提高家人的生活質素。2.2.2學習材料n圖片、實地參觀(香港科學館)、參考網址、參考書目、專題研習指引。2.2.3學習評估n教師評估：專題研習報告、創作製成品n同儕評估七蒐研究數據／資料的工具校本課程行動研究設計：《透過專題研

7、習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究學生問卷調查、學生訪談、教師訪談、觀察(學生課堂表現、學生作品)、反思日誌。六研究結果1.研究結果及分析1.1.創作動機的引發1.1.1學生積極發問和討論，主動進行訪問、資料及物料搜集，想出各種意念和方法。1.1.2學生清楚口述作品的創作意念，並在指定時間內完成研習及作品。1.1.3問卷顯示學生認為學習活動趣味性「很多」的佔40%，趣味性「多」的佔24%（附表一）。1.1.4問卷顯示62%學生認為學習活動能提高他們對視覺藝術創作的興趣（附表二）。校本課程行動研究設計：《透過

8、專題研習進行視覺藝術創作》　LUKYIMKAM（陸艷琴）11行動研究1.1.1問卷顯示52%學生認為專題研習對創作「很有幫助」和「有幫助」（附表三）。1.1.2訪談學生表示研習的過程和創作活動很有樂趣，而且很花心機完成。