校本行动研究博士论文

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1、目录中文摘要英文摘要前言………………………………………………………………………………1第一部分追踪行动研究一、行动研究的早期探索………………………………………………………5（一）勒温及其影响…………………………………………………………5（二）早期行动研究的特征…………………………………………………7（三）行动研究：一份批评意见……………………………………………10二、“人文课程研究”：第二代行动研究的范例………………………………11（一）课程行动研究中的“过程原则”……………………………………11（二）“教师成为研

2、究者”…………………………………………………14（三）第二代行动研究的特征………………………………………………15三、“福特教学研究”及“师生互动与学习效能研究”……………………16（一）“福特教学研究”……………………………………………………17（二）“师生互动与学习效能研究”………………………………………19四、“反思性实践者”…………………………………………………………21（一）“实践：课程的语言”………………………………………………21（二）“促进反思性教学”…………………………………………………22五、批

3、判的旨趣…………………………………………………………………25（一）行动研究中的“新方向”……………………………………………25（二）第三代行动研究的特征：从埃利奥特、萧恩到凯米斯……………26六、行动研究的特征……………………………………………………………29（一）行动研究是什么：争议中的一致意见………………………………29（二）参与、改进、系统、公开……………………………………………31第二部分“做”行动研究一、行动研究的过程与方法……………………………………………………38（一）凯米斯程序及其争议………………

4、…………………………………38（二）去魅之后的计划-行动-观察-反思…………………………………44（三）“观察”的方法………………………………………………………46二、行动研究的模式……………………………………………………………47（一）技术的行动研究………………………………………………………48（二）实践的行动研究………………………………………………………49（三）解放的行动研究………………………………………………………50三、行动研究与“正规的研究”的差别………………………………………52（一）博格的比较………

5、……………………………………………………52（二）比较中的过度诠释……………………………………………………54第三部分反思行动研究一、对实证主义的取舍…………………………………………………………58（一）实证主义在行动研究中的传承………………………………………58（二）行动研究会复演实证主义的命运吗？………………………………61二、改变教师的日常生活方式…………………………………………………62（一）从非反思的“日常生活”到“反思的生活”………………………63（二）何以改变教师的日常生活？…………………………………

6、………64三、走近“定性研究”…………………………………………………………67（一）定性研究的规则………………………………………………………67（二）行动研究对定性研究规则的补充说明………………………………69四、批判理论视域中的行动研究………………………………………………70（一）意识形态批判…………………………………………………………71（二）“反思性实践”给出的批判……………………………………………72（三）个人与制度：两种表态………………………………………………74五、行动研究对解释学的解释……………………

7、……………………………78（一）“偏见”支持下的“行动引起反思”…………………………………78（二）“情境理解”的危机……………………………………………………81六、行动研究向何处去？………………………………………………………82（一）返回历史………………………………………………………………83（二）历史在语言中…………………………………………………………84（三）走向解释学范式：在语言中与历史对话……………………………86（四）解释学范式如是说……………………………………………………89后记毕业设计（论文）原创性

8、声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名