教师如何开展校本行动研究

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1、教师如何开展校本行动研究校本教研的内涵、行动研究反思研究小课题研究案例研究（课例研究）叙事研究什么是校本教研概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。什么是校本教研制度建设校本教研制度建设是以新课程理念为导向，立足学校，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以课例为研究载体，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方

2、式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。校本教研的实践形式教学型教研——课例研究研究型教研——课题研究学习型教研——研究性学习校本教研的实践形式教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而开展的，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案、案例式的课堂教学。校本教研的实践形式研究型教研一般以“课题”为载体，围

3、绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范，研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据，活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。校本教研的实践形式学习型教研以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。这种研究表现为一种学习——研究性学习。这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是

4、理解和领会理论的内在实质，学习理论所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考。读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。行动研究本质上就是用教育科学理论解决教学实践中的问题。作为研究者的教师，应当在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学生涯中。问题观察反思设计行动行动研究的基本流程：提出问题问题是否解决，方案是否需要修

5、改教育教学实践解决问题的计划和措施10校本教研考核内容小课题理论学习课例研究成果表述目标叙事、反思等支撑过程怎样开展反思研究基于“问题解决”的教学反思”反思研究是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。教育反思作为研究方式，运用简便，贯穿教育教学过程的始终；作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映。反思的内涵反思、思考、探索反思的实质自我对话自我诘难反思的内容教育教学理念和教育教学行为教学设计、教学过程、教学结果教学机智反思的三个阶段教学前教学中教学

6、后经验+反思=成长课前反思（对备课的反思）我的教学理念我的教学准备我的教学目标我的教学策略我的设计流程我的教学效果反思什么？教学设计教学目标设计教学策略设计教学评价设计编写教案教学内容设计教学方法、方式设计教学媒体设计总结性评价设计形成性评价设计教学对象的分析课程标准、教学内容的分析制定教学目标学什么、教什么如何学、如何教学得怎么样教得怎么样教学设计应该有的理念教要为学服务1、教只有通过学才能起作用。2、必须根据学的方法来确定教的方法。3、要合理处理“教之下”的学习与独立学习的关系。4、教的时间要适量。

7、新课程教学设计框图引导者促进者合作者研究性学习参与性学习体验性学习实践性学习自主性学习观察、实验调查、探究分析、综合直观情境问题情景活动场景主动性自主性创造性知识与技能过程与方法情感态度价值观返回反思什么？课中反思（关注人的问题）在课堂教学中是否发现了预料外的问题为什么会出现这样的问题如何调整教学计划采取怎样的教学策略反思的目的：关注学生的情感与知识需要一位语文教师在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧、立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。可是，教师刚把这篇文章读完，就有一位同学站起来

8、检举这篇作文是抄袭的。此时，全班一片哗然，同学们一齐把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件，老师也一子愣住了。紧接着，这位教师经过短暂的反思后，将话题转移到评介这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后，老师问大家：‘‘今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢?”这时同学们似乎一下子明白老师的用意，一起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老师还以此为契机，从那天开始，要求各班同学每周轮流推荐一篇优秀作文在班里朗