细谈如何引导教师借助课例开展校本研究

《细谈如何引导教师借助课例开展校本研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、细谈如何引导教师借助课例开展校本研究在教研屮，我们常常带领教师反观课堂现象，追忆课堂坏节，回望学牛的学习状况，从而和教师们一起提出对木节课的看法和建议。仔细想想，由于我们听课时间比较随机，听哪位同志的课也常常受制于学校的安排。这样，我们的教研活动大多就变成了“就课论课”，研讨的主题往往显得不够明确。那么，怎样引导教师借助课例开展校本研究，使我们的丄作效益倍增呢？我想和大家分享三个话题，分别是：第一个话题《似曾相识燕归来——走近课例》一、什么是课例“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。1.课例与教案、课堂实录的区别课例与教案的显著

2、区别是，教案是预案，借用英语中的说法是“将来时”；课例是已经发生过的，是“过去时”。课堂实录是对实际发生的课堂进行客观地、逐字逐句地文本记录，是真实的课堂再现。课例不仅仅是最示的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的思路、想法、理由和认识，要冇研究的成分在其中。2.课例与案例的区别课例仅是教冇案例的一种。课例和教冇案例有一个相同点——均有一个研究的“主题”。课例是以学科教学的内容为载体、具有某个研究主题的教学实例，而非一般性的教育问题。其中“主题”正是课例所要表达的灵魂（研究的成分），“载体”止是课例表达观点和思想的媒介。3.课例与思辨或经验论文的区别这一种情况很容易甄別。需要说明的是

3、，课堂实录片段配以点评类型的文章不是课例。对同一节课的不同片段做出点评时，往往对每个片段从不同的角度加以评析，如果从全盘來看，则发现这类文章分析课堂的视野比较宽泛、点评比较发散。还有的文章是具有一个人的研究观点，但选取了不同的课堂片段每次从一个更小的视角加以剖析，就每个片段而言，读者无法了解这个片段对应的原课究竟具冇怎样的一个整体授课思路。还冇一种是围绕一节或几节课的教学漫笔类文章也不是课例。这类文章的作者一线教师居多，往往是针对一节课的课后反思，或观察了一•类课之后有感而发。这类教学漫笔往往比较牛•动、情感化、吸引人，但缺乏围绕一个主题的深入提炼、缺乏理论角度的诠释。由此，我们可以进

4、一步看出课例的根木特征:以课堂教学的学科内容为载体，以某个小的研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整,可以看出一节课或几节课的授课过程或如何改进的过程，可以看出这样上课或者改进课堂的理山和原因是什么，当然也会有理性的提升和概括。2.课例与课例研究的区别前者指最后产牛•的成果形式是一个“课例”，后者把形成这个成果的过程称为“课例研究”；前者是静态的结果表达，后者是一个研究的动态过程。如果依以上标准来衡虽，我脑海中所读过文章一一掠过，真正称的上是一篇完整的课例的，已经是寥若晨星了。第二个话题：《纸上得来终觉浅——怎样进行课例研究》Z—

5、——怎样确定研究主题在课例研究屮，我们通常要通过疑问一规划一行动一观察一反思的循环过程。一、研究主题的特征1.源于现实。课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。2.始于反思。教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题？是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题？还収决于其是否貝备深刻的反思能力，课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的，但无论如何都是教师基于教为反思所发现的白己的问题。因此，课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。3.具体可行。就像写论文一样，我们选择的课例研究主题紧密结合课堂教学的实际，从小处、细处、实处捕捉问题，选収貝-有较强

6、可操作性并貝备研究条件的主题加以研究，就可以“小题大做”。4.答案开放。课例研究是通过反思课堂现象与总结教学经验来实现教学改进的。由于实践问题受多种因素的制约，纷繁复杂，研究问题的解决往往没有已知的、明确的、唯一的答案，很可能存在多种解决方案，而且只能从归纳中牛发。比如：一位数学教师试图以“数学探究学习的耍素”作为课例研究的主题，然而有关探究学习的要素或坏节的探讨已有共识,如何在实践屮加以组织才皿当是研究的重点。之示，该教师确定研究的主题为“数学探究情境的创设”，探讨把学科内容转化为探究情境的方式和方法。因为探究情境是与具体的学科内容联系在一起的，其创设方式必然具有多样化和开放性的特点

7、，因此值得作为课例研究的主题深入开掘。二、研究主题的类型1.与学科内容有关的研究主题。对所教学科的深刻解读与灵活的理解是教师的基木功。理解并抓住学科的木质是课例研究的重点之一。我举一个例子，春节前，我们一起在洛阳听过的语文版的小学语文教材中有一节课《钓鱼》，有的教师■学生一•起学习并模仿钓鱼的动作，还有的教师口始至终强调环保的问题等等。把一节语文课上成了一堂品德课。显然，这些教师就没有把好小语学科的脉。如果让我们进行课例研究的话，可围绕“《钓鱼