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时间:2019-02-18
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1、高中政治课堂的探究性教学(摘要)二十一世纪对人才各方面的要求都有了很大的提高。高中牛是我国未来建设者和接班人,他们的创新精神与创新能力的高低,将直接关系到他们未来是否能被社会所接受。探究性教学作为一种现代化的教学模式,是用于探究未知的方法来帮助学牛构建知识体系,在高中政治课堂教学中也起到了重要的作用。(关键词)高中政治探究性教学新的课程标准倡导学牛采用“自主、合作、探究”的方式学习。所谓探究性学习,就是以探究式为主的教学,在教师的启发诱导下学生独立自主学习和集体协作相结合,充分发挥思维想象的空间,立足于政治学科教材的实际,让学牛主动参与、自由
2、表达,将自己所学的知识应用于解决现实生活中实际问题的一种教学模式。探究性学习注重学牛的思维能力的培养,引导学牛掌握科学的学习方法,提高学牛分析、解决问题的能力,有利于调动学牛学习的主动性、参与性、实践性。在政治教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。以下笔者结合自己教学实践,浅析探究性学习在高中思想政治新课程教学中的运用。1创设教学情境,激发学牛探究意识情境引入是探究性学习的起始阶段。课堂上通过创设一定的情境,可以引导学牛主动地投入到探究性学习的活动中来。心理学实验证明:在传授新知识的过程
3、中,如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境,可以引导学生展开丰富的联想,激发求知欲望,加快掌握新知的速度。高中思想政治课理论性强,要开展探究性学习,创设合理的探究情境显得尤其重要。创设情境时,教师可以采用图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式。女口,在讲授《处理民族关系的原则》时,可以播放《爱我中华》的歌曲,让学牛感受到民族团结爱我中华的情感,引起心理共鸣,活跃了思维,进而诱发探究意识,等等。如此不同的情境,营造了乐学气氛,激发了学生思维,从而调动了学生自主探究的兴趣。2设计好探究性问题,启发学生的探究思维无论探究性问题设计得如何
4、科学、完美,如果设问的时机不恰当也不会收到良好的教学效果。探究性学习方式固然好,但并不是所有的内容都适合它,也不意味着一节课中探究性方式用的越多越好。探究性学习中的教师要成为“向导”、“参谋”。教师成为“向导”,不再单纯向学生传授教材中的固定的知识,而是提供相关的数据、材料、事件、问题和想法等,为学生通向知识的殿堂铺平道路,创设出一种教学氛围,种能使每个学生都可以找到自己答案的教学氛围;教师成为“参谋”,是通过教师的参与激励每名学生的兴趣和爱好,让每名学生感受到自己的主体意识,引导学生发言内容与本章节知识的衔接,引导学生挖掘有待解决问题的方法
5、和途径。2.1问题设在学生思维发生障碍处。要掌握问题设计的时机。即在学生“心求通而未得,几欲言而不能”吋提问。每节课总存在一定的教学重、难点,它们是教学的拦路虎,解决不了或解决不好,会直接影响学生对新知识的理解,进而影响整节课的教学效果。因此,在学生的思维障碍处巧妙设计探究性问题,让学生自主分析思考,教师加以引导,必然会使学生感到柳暗花明。政治生活中学生对于人民代表大会制度相关内容总是混淆不清,而这个内容是政治生活中的重点。哲学内容对学生而言难点特别多,很多哲学概念和各种原理间的关系经常使学生们一头雾水,思考不清,利用探究性问题加以讲解,给学
6、生思考的空间,效果较好。讲到物质和运动的关系时,充分利用“风动、帆动、心动”的故事,让学生思考,坐在船上风吹过来,大家争论是风动、帆动还是心动呢?同学们经过讨论甚至是争论,认识到物质是运动的载体,物质和运动是不可分的,离开物质谈运动会陷入唯心主义之中,离开运动谈物质是形而上学观点。2.2问题设在与社会热点关联处。坚持马克思主义基本观点教育与把握吋代特征相统一是思想政治课最基本的教学理念,学以致用是思想政治课最根本的教育与教学目的。从当代国内国际重人现实问题和学生的思想实际入手设计探究性问题,或运用教材基本理论去分析说明这些“热点”,或运用这些
7、热点演绎基本理论,在这样的时机设问,无疑会提高教学效果,对于培养学生的创新精神和实践能力大有裨益。在讲“维护国家利益”这一问题时,展示我国从俄罗斯收冋黑瞎子岛的视频,并让学生讨论这一重大历史事件的意义,增强了学生的民族自豪感,也更深刻地感到维护国家利益的重要性。在讲到“国际关系的决定性因素:国家利益”时,正值圆园国金融峰会召开,讨论解决金融危机的策略。以此热点新闻作为课堂导入,并让学生探究峰召开的背景、原因,进而思考国家间合作与冲突的决定性因素,充分调动了学生参与学习的积极性,增强了学生的问题意识。2.3问题设在学生的动情处。心理学研究表明:
8、处于青春期的学生,是情感最丰富、最强烈的时期。他们会为激昂的音乐所鼓舞,会为优美的自然风光甚至一抹朝霞而感动,会为小说中主人公的命运感动不已,也会对英雄人物的英勇举
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