高中政治教学探究性教学方式探讨

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1、高中政治教学探究性教学方式探讨高中政治教学探究性教学方式探讨【摘要】高中政治课教学中引入探究式教学是符合新课程改革目标的，与发展素质教育方针是一致的，而且是符合高中阶段学生心理特点，实施探究式教学必须针对学生特点进行科学设计，以达到理想的教学效果。【关键词】高中；政治教学；探究性一、探究式教学的界定及实现模式（一）探究式教学的界立简单地说，探究式教学就是在教学过程中引导学生使用探究方法去寻找问题并解决问题的教学方法，及通过分析和探讨区寻找问题的答案。具体来说，探究式教学就是在教学过程中，教师扮演组织者和引导者的角色，引导学生形成自主学习和合作学习的能力

2、，以教材为基本探究对象，以学生实际生活为参考对象，给予学生充分的意见阐述，提问，探究，合作学习的空间，是学生能通过个人探究，小组合作或者集体智慧的形式去将所学知识运用于解决实际问题的教学方式。探究性教学具有以下几个特征：一是问题性，就探究式教学是建立在提出问题发现问题的基础之上的；二是探究性，探究性是探究性教学的核心和关键；三是自主性，探究性教学中必须树立学生的主体地位,离不开学生的积极参与；四是创新性，探究式教学本身就包含创新的因索；五是多样性，探究式教学的方式是多样化的，没有固定模式;六是过程性，探究式教学体现了教学过程中，对过程中的重视，改变了传

3、统重视结果忽视过程的教学模式。（二）探究式教学的实现模式探究式教学是通过一定的模式来实现了，其基本模式是:1、发现问题，进入探究这一过程就是设置问题背景，提出问题的过程中，比如，在课堂教学中，教师通过一定的情景设置，然后提出问题，可以有效的调动学生积极性，引导学生进入探究的氛围。2、提供素材，设计探究在教学过程中教师可以提供时政素材,并根据素材提出问题，引导学生对所学理论知识进行探究。如在“海峡两岸关系发展”课时教学中，教师可以引入李登辉的言论，进行提问，让学生进入讨论，使得学生把所学知识与实际运用结合起来。3、积极引导，探索答案在探究的过程中，学生是

4、探究的主体，但并不代表教师就沦为旁观者，教师在这一过程中应该是引导者的角色,在教师正确引导的前提下，发挥学生自主探索的积极性。4、交流总结探究教学不仅仅包括教学过程中发现问题并解决问题,还应该包括在找到问题答案后，对探究性问题进行有效总结，以使得所探究的问题及知识得到升华。（三）高中政治探究式教学的现实意义高中政治教学中，引入探究式教学对于实现学生全面发展，实现教学方式创新具有积极的意义。首先，探究式教学是我国发展素质教育的必然要求。素质教育的提出，对我国教育提出了新的要求，要求改变传统应试教育重视结果忽视过程中的教学模式,要求在教学过程中，需要发挥学

5、生的主体地位,重视学习的过程中，积极的发挥主观能动性创新的寻求问题答案。其次，探究式教学是新课程改革的需要。新课程改革要求以学生发生为木，实现学生的全面发展，这就要求注重培养学生的口主学习能力和创新精神,探究式教学是实现这一目标的有效途径。第三，探究式教学符合高中生心理特点。高中生阶段，学生理性思维逐渐成熟，学生的认知水平得到提高，基木实现了感性思维为主向理性思维为主的转变，口主的探寻答案符合这一时期学生的心理特点。二、高中政治探究式教学存在的误区及成因（一）高中政治课探究式教学存在的误区新课程改革以來，很多学校积极引入了探究式教学方式，部分学校的这种

6、教学方式改变取得了一定的成效，但同吋很多学校在探究式教学的实施形式和实施效果上并不理想，有些学校甚至偏离了教学方向。主要存在的误区有，一是部分学校对探索式教学模式存在怀疑态度，为了提高学生升学率还是填鸭式教学为主，注重学习的结果而忽视学生全面发展；二是，部分学校在实施探究式教学时只是流入形式，而没有领会探究式教学的实质；三是部分学校在实施探究式教学过程屮，教师完全沦为旁观者，课堂看似气氛热烈，但缺搬硬套，没有结合本校学生特点进行科学设计,同时忽视探究式教学少教师的有效引导与控制;U!是一些学校在实施探究式教学过程中生评价体系建设。（二）成因分析1、教师

7、专业素质不高,影响政治课探究式教学实施效果实施探究式教学要求充分利用各种教学资源，以学生为主体,进行探究式教学，这对教师的专业素质提出了更高的要求。首先，教师必须具有较高的思想道徳素质，教师的思想道德素质对学生有着潜移默化的影响，其次，要求教师具备渊博的知识体系，只有具备丰富的知识体系，才能在实施探究式教学中举一反三，三是教师的综合素质必须过硬。由于政治教师很多是一些传统教学模式下传承下来的，在教学上受到传统教学模式影响较深,因此影响到探究式教学效果。2、对学校的评价方式影响探究式教学发展高中是学生进入高校的关键阶段，对于高中学校來说，升学率问题是摆在

8、学校面前的主要问题，为了提高学校口碑，提升学校发展空间，学校把主要精力放在提高学生成绩上面，这