初中数学的探究性课堂教学

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1、初中数学的探究性课堂教学江峰摘要：探究性的数学教学，侧重点是“先练后讲、先议后导”，核心是“探究”,教学过程中着力于师牛的互动与学牛思维的高度渗入，充分体现了以学生为主体的自主学习和自主训练，在一元二次方程的学习中，学生与学生之间的相互辨析式的争论，浓厚的学习氛围，更让学生在争论式的探究中，深化对一元二次方程的认识与理解。关键词：自主；渗入思维；探究；一元二次方程新课程标准下的初中数学教学，尤其突出以学生为主体的主动性和自主性，其核心是“探究”，在教学过程中，我们的教学应充分体现出师牛的互动性和学牛的自主探究精神。一、探究性教

2、学模式的基木内容探究性的数学教学，侧重点是“先练后讲、先议后导”，具体的模式是教师根据课程的内容先制订出探究性的学习问题，然后根据学牛探究式完成这些问题的过程中所出现的情况，教师有针对性地进行指导和讲解，其核心是“探究”。学牛的探究以教师的指导为前提，教师的指导以学牛的探究为目标，并以“为学牛的探究创设条件”为原则，在教师的指导下，学生自主地、积极地完成学习任务的过程。新课程标准的总体理念要求我们的课堂教学要摆脱传统模式的教学思维，重点突出学牛自主探究这一过程，让学生真正体验到自己才是学习的主人。传统的教学模式是教师讲在前，学

3、牛学在后，这种安排很难真正发挥出学生的主动性和积极性，也很容易形成一种满堂灌的教学模式，学牛将永远是学习的被动者。探究性的教学模式，重点突出以下几方面的特点：1.充分发挥教师在整个教与学过程中的主导性，教师的主导性主要体现在教师能引导学牛有目的地、有步骤地进行探究性学习；2.充分发挥教材在学牛学习过程中的辅助性，引导学生自学课本和主动接受课本叙述的启发和指导；3•重视新旧知识的承接，新知识对学生来说并非完全陌生，知识的承接将为学生的探究性学习提供可能；4.充分发挥学生之间的互助作用，每一个学生都是在班集体的环境中进行探究性学习

4、的，同学之间可以取长补短和共勉共进。而初中数学的教学更应该充分体现出学生热烈的、争论式的共同议论、共同研究和共同探索的课堂氛围。二、探究性教学模式的程序与策略1•探究性学习的教学程序。我们提倡的探究性教学模式，其目的就是要改变在教学过程中先教师讲、学生听，然后范例做练习的惯例，让学生利用新【口知识之间的承上启下的作用，开发学生的思维，发挥学生学习知识的积极性，通过学生对教材的自主探讨及同学之间的互助共勉，体验获得知识的喜悦，让学生更自主、更主动、更有效地掌握知识。因此，探究性的课堂教学，一开始教师就要让学生进行探究性的练习。探

5、究性的学习程序一般分为五个环节来进行。(1)出示探讨性练习题。出示的探讨性练习题要紧扣课本内容，同课本的内容和例题相仿，难易度适中，细化例题和课本问题，让学生在自学过程中深入思考，从而解决这些问题。出示探讨性练习题后，教师应重视调动学生完成探讨性练习的积极性，并提出一些有启发性的问题，让学生深化知识的理解和推进知识的探究。(2)自学课本。探究性练习题出示后，学生出于好奇，同吋会产生一种解决问题的愿望，此时，教师必须因势利导，按照教学的目的和练习题的要求,指导学生阅读课本，让学生带着问题在课本里寻找结果和寻找解决问题的方案。(3

6、)练习。在学生自学课本的基础上，放手让学生自己做探讨性题目，一般让好、中、差三类学生到黑板上练习，其余学生在草稿本上练习。教师巡视了解，并作适当指导，让学生自主性地完成探究性训练题。(4)讨论。练习结果会有两种：一部分学生做对，一部分学生做错。针对练习结果，学生会有一种急待知道结果正确与否的心理，此吋教师要因势利导,引导学生对照课本内容和课本的知识点，让学生讨论，并逐一启发分析。(5)讲解。学生弄懂了探讨性练习，并不等于完全实现了教学目标的要求，因此，作为教师还必须帮助学生理解知识的实质和内在联系，指导学生建立知识架构，让学生

7、系统性地掌握课本知识。教师在知识讲解的过程中要做到有系统性和针对性，不求面面俱到，只求精讲，要简明扼要，突岀精华。2•探究性学习的教学策略。探究性教学的关键是如何设计好探讨性练习题和如何引导好学生自学，探究性的引导要贯穿于教学的全过程。设计探讨性练习题，是探究性教学实施过程中的关键要素，练习设计的好坏将会直接影响整个教学的成败与质量高低。因此，编拟的探究性练习题要根据新课标的要求和学习目标进行，习题的类型要同课本的例证雷同，难度人致相当，而且是教材中的重点、难点和关键知识。根据需要可预备出示二次或三次的探究性练习题，让学生渐进

8、式训练得以提高。进行探究性习题的练习和训练吋，学生的主要任务：其一是读题审题,弄清题意，根据题意的要求认真阅读课本内容，弄懂课本上的例题与知识点；其二是将习题与课本的例证紧密联系起来进行比较，在比较中明确与理解，在比较中破题解题，在比较中深化和拓展；其三是严格要求学生带着没有