论“开放式探究性”教学模式在高中政治课堂教学中的

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1、论“开放式探究性”教学模式在高中政治课堂教学中的摘　要：“开放式探究性”的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。构建“开放式”的教学模式对学生主体的发展，教育大众化与教学结构的优化都具有重要的现实意义。关键词：高中政治　教学模式　开放式　合作探究“开放式探究性”的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。整个过程教师主导、学生主体，平和而开放，没有结论、只有争论。其目标是培养学

2、生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。　　一、构建“开放式探究性”的教学模式的特点和优越性实施“开放式探究性”教学模式有利于培养学生的主体意识，塑造健全完整的人格，激发学生潜在的认知兴趣，增强获得成功的体验感培养学生的实践意识，养成理论联系实际的学风建立和谐友好、融洽诚信的师生关系，实现教学相长第一，实施“开放式探究性”的教学模式有助于学生学习主体性、主动性、合作性的潜能发挥，实现

3、结论教学向过程教学的转变。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。例如，在讲到经济常识中《市场交易的

4、原则》的时候，改变以往直接灌输知识给学生的做法，而是通过知识抢答的形式，通过给学生奖品进行奖励。让学生观察所获得的奖品有什么问题，通过发现问题——分析问题——解决问题等方式把课本的知识点落实，从而达到教学的目的。第二，实施“开放式探究性”的教学模式有助于变固定课堂为流动课堂。为了更好的培养学生的合作性、自主性，学校抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，各班成立了学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。可在每一章或

5、一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。例如，在学习了经济常识“树立正确的消费观念”这一内容后，组织学生们及时开展了围绕“合理消费”为主题的研究性学习活动。学生利用课外的时间，就“会员价”的问题进行了体验式调查，写出了研究性课题《会员价的诱惑及理性消费》。这不仅让学生更好地掌握和理解了课本的知识，更让学生把课堂知识和实践结合起来。第三，实施“开放式探究性”的教学模式有利于实现“以学生为主体，教师为主导”的转变。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、

6、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？在讲到《量变和质变》这个课题的时候，为了突破“总量不变的情况下，也能引起质变”的难点，可以采用组织学生在课堂上参加游戏，用同等数量的七巧板来玩拼图的游戏。通过拼出不同的图案和形状，学生就很容易理解这一难点。因此要营造和谐的课堂活

7、动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。　　　总之，构建“开放式探究性”的教学模式对学生主体的发展，教育大众化与教学结构的优化都具有重要的现实意义。二、构建“开放式探究性”的教学模式的实践与运用课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越。融入课标理念的政治课堂教学设计，就要求以学生为主体，以开放性教学为本位，激励

8、学生的求知欲望，鼓励学生合理想象，从而增强学生把握灵感和顿悟能力。那么，如何构建“开放式”的教学模式呢？第一，重质疑探究。质疑探究是研究