论翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用

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1、论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用虞骄江苏省昆山市陆家镇陆家高级中学摘要：在社会经济高速发展的今天，社会对人才的需求逐渐由学术型、高学历型，向着高学习能力、高迁移应用能力的全能型人才的方向发展。为应对社会对人才需求种类的改变，高中教学模式也必须进行适当的改变。在高中历史教学中，翻转课堂教学法能够极大程度地提升学牛.的兴趣和主动性，让学牛.以主人翁的身份进行高中历史课程的学习，改变高中历史的枯燥性，让学生以兴趣为引导，自助探宄学习。关键词：翻转课堂;教学模式;高中历史;应用;作者简介：虞骄，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家镇陆家高级中学。高中历史教学具有知识点多、

2、背诵量大、实质意义理解难度较大的问题。如果一直采用教师唱独角戏的教学模式，难免会使学生在学习过程中出现学习积极性低下，缺乏主动思考等一系列问题。翻转课堂教学模式是以学生为课堂的主人，让学生自由探索、学的教学模式。将翻转课堂教学模式与高中历史教学相结合,必定能提高高中历史教学效果。二、在高中历史教学中运用翻转课堂教学模式的优势翻转课堂顾名思义就是将传统课堂的角色分配进行翻转。在翻转课堂的教学中，教师是课堂上的倾听者和提问者，学生是课堂的主讲者和解答问题者。翻转课堂不再以上课时间作为传授学习棊础知识的屮心环节，而是由老师列出某节课的任务单，学生围绕任务单进行资料收集、整理、

3、学习、总结。在翻转课堂的学习过程中往往会让学生有更大的积极性和发挥空间，收获更大的益处。（一）翻转课堂能促使学生由被动接受转为主动吸收在传统课堂上，教师和课本就是学生学习知识的全部来源，书上有什么、教师讲了什么学生就会什么，教师不讲的、课木上没有重点标注的学生既不知道是什么也不想知道什么。但是在翻转课堂上学生是学习的主导者，学生由于要将自己的学习成果与大家分享，学生就会想尽一切办法去寻找尽量多的资料，尽量从更多地角度去理解、分析问题。把历史课堂上的死记硬背变成学生主动寻找知识，能够提尚学牛.的学习兴趣和成绩。（二）翻转课堂能够为学生创造更多地团队合作机会在现代社会，闭队

4、合作能力既是社会所需要的也是传统教育模式下学生们所缺少的，翻转课堂在进行过程屮不可避免地会有小组讨论合作的过程，教师将某一个知识点交给一组同学，这一组的同学就会在分工合作的过程中相互磨合。在小组制的翻转课堂中，既能提高学习效率让学生感受到集体的力量，也能初步培养学生与人合作的能力。（三）翻转课堂能够融合更多能力元素，促进学生全面发展成熟的翻转课堂，不应该仅仅是学生讲课、共同提问和教师评价的组合，还应该应用更多地新元素将课堂丰富起来。例如，学生可以自己制作PPT、历史时间轴等，展示小组公共学习成果，也可以对历史课程中重点事件进行任务扮演等活动。在课程进度允许的情况下，丰富

5、课堂形式能够提高课堂的吸引力，培养学生多种才能，实现学生能力的全面开发与培养。三、现实历史课堂中翻转课堂过程中存在的问题翻转课堂虽能提高学生对历史教学的兴趣，改善课堂氛围，仝面培养学生能力，但是由于这一教学模式在我国实行时间较短，所以在实施过程中仍有很多需要改变、解决的问题。（一）应试教育的影响导致学生抗拒翻转课堂屮国传统的应试教育虽然提高丫学生学术水平，但是却在一定程度上限制丫学生的全面发展。尤其是对于学习负担繁重，面临升学考试的大学生，学生普遍认为翻转课堂会耽误自己的时间，宁愿被动接受记忆老师给出的重点知识点。（二）学生对翻转课堂不了解导致翻转课堂推进缓慢多年的传统

6、教学使高中生的自我探宄和合作学能力没有得到系统的开发促进，加之学生对翻转课堂认识不充分，很容易导致学生在突然的变换屮不能及时做出改变。最终，学生在翻转课堂中手足无措，不但没有收获创新、合作能力，反而连基本的基础知识也没有传统课堂掌握得好。（三）学生将翻转课堂当成游戏学习态度不端正学生从紧张的课堂教学进入自由度大大提升的翻转课堂中，难免会有放松的感觉。就出现某些学生认为自己可以在翻转课堂上浑水摸鱼，不再认真学习。这种侥幸心理的存在会使翻转课堂的效果适得其反，教师应该及时把握课堂纪律和氛围，督促学生融入课堂。解决历史课堂中翻转课堂实施过程中的常见问题的途径（一）探索翻转课堂

7、技巧，改进教学模式翻转课堂教学模式作为新兴的教学模式，难免会遇到学生、家长认可度不高的问题。在应试教育风潮的影响下，想要在高中历史教学中推行翻转课堂教学，实施难度更大。想要解决这一问题，就必须从翻转课堂教学模式本身入手，进行理论探宄和实例分析，结合中国现行真实教学情况，建立与中国教学环境相符的翻转课堂模式。（二）实行翻转课堂试验章节或者翻转课堂试验班级想要在学生对翻转课堂了解近乎为零的情况下推进翻转课堂教学模式是无比困难的。但是如果在传统教学模式不选取部分适当章节进行翻转课堂试验或者在平行班级中设立翻转课堂试验班，能够让大家对翻转课堂进行