谈翻转课堂教学模式在农村小学教学中的运用

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1、谈翻转课堂教学模式在农村小学教学中的运用山东省青岛市黄岛区王台小学266425随着“互联网+”在各领域的发展和应用，“互联网+”给教育也带来了巨大的冲击和挑战，“翻转课堂教学模式”就是在这样的大环境中产生和发展的。“翻转课堂”作为一种全新的课堂教学模式，悄然在各类学校兴起，方兴未艾。作为农村小学在这场课堂改革中不能只当看客，而应乘势而上，借助国家均衡发展的政策扶持，充分发挥现有的内外部条件，做好课堂的翻转这篇新文章。随着我国经济社会的不断发展，计算机、互联网正越来越多地进入农村家庭，即便是没有计算机的家庭

2、也普遍拥有智能手机或者电视机、DVD等视频播放设备，这些变化使翻转课堂教学模式在农村学校推广变得切实可行。一、翻转课堂教学模式的优势明显，对弥补农村孩子自学条件差有极大的帮助翻转课堂教学模式与传统的教学模式相比，最大的不同在于打破了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学牛根据教师布置的作业回家练习的方式。翻转课堂教学模式是由学牛先在家通过观看授课视频，自主完成知识学习，然后再在课堂上与老师、同学之间进行互动交流，从而使知识得到内化。这种用观看授课视频来取代教师课堂讲授的主要优势体现在学牛能根据自身情况来安排

3、和控制自己的学习，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，观看的节奏全由学牛自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，需要停顿下来思考或做学习笔记时可以暂停播放，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。大多数的视频都只有几分钟，每个视频针对一个特定的问题，有比较强的针对性。视频控制在学牛注意力比较集中的时间范围内，符合学牛的身心发展特征。这样的方式,不像老师站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像老师和同学在一张桌子面前一起学习，这是“翻转课堂”的教学视频与传堂的教学录像的不同之处。二、如何利用农村

4、现有条件应用好翻转课堂教学模式翻转课堂要求教师变“主演”为“导演”，将课堂归还给学生，表面上减轻了教师的上课工作量，但实际上对农村教师提出了更高的要求，是对农村教师基本功的大考验。要做好翻转课堂，需要做好以下几点：首先，辅助环节要充分。学生课前自主学习的效果决定了师生之间课堂合作探究的效果，因此教师的教学准备阶段和学生的自主学习领会阶段显得非常重要,很多预习资料、预设练习、问题探究提示等都要教师提前做好准备，都要学生提前了然于胸。学生只有在教师精心准备的基础上自主学习，才能找到所学的重点、难点，发现自己不

5、能理解、不能解决的问题，第二天拿到课堂上，在与老师和同学的交流合作中解决。其次，教学内容要选准。小学教学内容繁多，并不是所有的内容都适合翻转课堂教学模式。我们在教学中切忌为了“翻转”而“翻转”，我们注重的是“翻转”的理念而不单纯是形式。新授课、综合练习课、思维训练课等用翻转课堂教学模式效果会更好，但那些需要体验知识形成过程的教学内容，采用传统的教学模式会更为适合。教师要结合实际准确把握，选准翻转课堂的教学内容，否则会适得其反。第三，资源准备要跟上。自主学习阶段不能拘泥于课本、练习册、辅导教材，很多先进的资

6、源都可以从网络上获取，在教学中使用。网络课程风靡已久，很多优秀的课程视频已经成为公开的资源，农村教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备，学生可以在丰富的资源中自主选择。翻转课堂要求教师的课前备课要更精细，课堂组织更灵活，教学过程更严谨，只有做到这些，“翻转课堂”才能真正地“转”起来。第四，重点难点要抓实。翻转课堂要求教师首先要“转”起来，教师要尽快熟悉内容，明确重难点，做好精细备课，练就过硬的基本功。课堂教学阶段的问题设计非常重要，一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以

7、让我们的课堂不再沉闷。在课堂上，教师要对学生通过自主学习之后反馈上来的难点和问题进行分析、总结，确定学生普遍觉得难以理解的且具有探究价值的问题，与学生一起进行交流探讨，使学生对知识点掌握得更加牢固。第五，课堂教学要分层。翻转课堂模式要求学生有很强的自学能力，但这并不意味着教师就可以松懈。翻转课堂模式下，教师的角色从知识的传授者转变成学生合作探究的参与者、促进者、引领者，要围绕学生的主体地位充分发挥主导作用，引导学生运用掌握知识和方法解决问题，获得体验和技能。教师在提出探究性问题之后，首先要为学生创建个性化

8、学习环境，先由学生进行自主探究，教师在学生自主思考探究的间隙，通过巡视对学生实行“1对1”教学方式，对学生进行提点，帮助学生解决在理解、思考、探索过程中所遇到的困惑。最后，反馈评价要到位。反馈评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，教师通过学生的学习进行评价反馈，有利于学生树立学习自信心，让学生发现学习的乐趣，而后能够更加积极地投入到数学学习当中。每个学生的思维方式都不同,在给予学生一定的自主探索吋间之后，教师要让学生进行分组讨