改进教学方法：创造教学中的关键事件

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1、改进教学方法：创造教学中的关键事件［摘要］改进教学方法的途径之一就是把教育研究置于教师日常经历的教学实践中。D•特里普关于教学关键事件的观点使我们能更清晰地阐述怎样透过学校和课堂情景中教师经常忽视的事情创造教学关键事件，使教师们能够养成观察、分析、判断和反思的习惯，从而促进教师专业判断力的发展。［关键词］关键事件；教师专业发展；专业判断力新课程标准的实施给广大中小学教师提出了更高的要求，教师的教育观念、教学技能、知识的层次和范围等都面临着前所未有的挑战，教师的教育理论知识与教学观念的自我更新、实践能力的提高和专业发展显得比以往任何时候都更加迫切。而教师

2、专业意识的建构和提高则是教师教育的基础。教师观察方法和思维方式的更新是教育研究里一个根本性的变革，并常常改变教育的效果。［1］教师必须走出他们日常看待教学事件的常规途径，以研究者的心态置身于真实的教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，通过运用与常规教法不同的新途径一一创造教学中的关键事件一一重新审视他们的教育教学活动对学生的智力和身心发展所产生的实际影响，从而在履行教师职责的整个过程中，体现新课程标准提出的促进学生发展的理念。一、创造教学中的关键事件教学中的关键事件(criticalincidentsinteaching

3、)最早是由英国教师教育专家D•特里普()在《教学中的关键事件一一发展教师专业的判断力》一书中提出来的。教学中的关键事件并不是指课堂上发生的事件本身是关键的,而是把事件看成是在更宽广的一般社会情景范畴里的例子,通过分析、判断、研究这些看似普通的、一般的、习以为常的案例来改变教师的意识、观念和课堂行动，寻找带有规律性的普遍意义，使教育教学活动更好地促进学生发展。当许多教师刚开始学习如何分析自己的课堂教学时，他们很难决定记录什么事件用于进一步分析。因为很多事件乍看起来只是“个别的”，甚至是“普通的”，发生时完全未引起教师注意。但通过记录下来，经过后续的观察、

4、质疑和分析，这些事件被创造成了关键事件。绝大多数关键事件主要是对普通的事件的直白叙述，这些事件发生在常规的专业实践一一课堂教学中。它们的关键之处在于这些事件具有潜在的普遍意义。比如：事件1：允许玛丽举起右手。老师很快就看到了，问她有什么事。玛丽问她是否能削铅笔。：2]25以上是教师对发生在课堂上的一件普通事情的描述。表面上它似乎只是告诉我们“玛丽遵守课堂规则”的一般意义。但若把它看成微不足道的事情而忽略的话，就无法看到隐含在其中的关于学校教育方式的普遍意义。因此，把描述的事件记录下来是第一步，其次，要把它变成关键事件，则要说明该事件的所指含义。比如，玛

5、丽举手询问她是否能削铅笔，这意味着在那个班级上她不允许自己决定这个问题，反过来又暗示了课堂的权力结构：权威观念使她在某些方面依赖教师而不是自己的判断力。当然，玛丽的课堂是由学校体制情景化的。在每一个层面中，原始事件（玛丽举手）的意义会变得更普通：学校教育学生接受和服从权威，限制学生自主性而不是鼓励他们自己的主动性和责任感。现以图1来展示创造该关键事件的方法：在所发生的情景中，该事件本身对师生任何一方似乎都不是“关键的”，相反，它只是一种常规。如果我们知道事件的性质，就能明白它究竟意味着什么。同样，如果我们知道事件在具体情景中意味着什么，就能发现更普遍的

6、意义。因此，要把事件变成'‘关键”，就必须凸显更普遍的意义，质疑事情通常运作的方式，并在更宽广的社会情景范畴中表明某种重要的东西。所谓“普遍意义”，是指教学中有规律性的能解决某一层面的、反映某些本质的，并能指导实践的东西。所谓"关键”在于不同的意义，即它们象征着隐含的趋势、动机、知识、技能、实践意义和学术意义，使教师能做出正确的判断。在这种情况下，解释性的和关键性的问题能使教师形成一个态度：“我认为学生对他们在学校的行为应承担更大的责任”，这使教师认识到让学生自己决定什么时候削铅笔，能培养他们的自主性。在许多微不足道的事件中，所发生的一切是一个潜在的关

7、键事件：我们只要进行某种判断和分析就能创造出来。在创造关键事件时，一方面人们可选择实践上的行动,另一方面可选择话语上的释义，对所发生的事情做出反应。在这个过程中，教师应该保存、建立描述和分析事件的原始档案。然后，把这些事件作为进一步行动的计划以及评价和解释行动的方法。图2表明创造教学关键事件的行动步骤周期和这个阶段中的不同需要。创造教学中的关键事件有个循环周期：首先，必须观察和留意教育教学中的某些现象和情景，它们是潜在的关键事件，能描述发生了什么，是阐释需要即能被解释“怎么样”和“为什么”的前提条件，可称为事件的产生，把这些事件的描述记录下来，建立关键

8、事件档案，这是初次创造；然后，按计划进行有理据的、批判性的分析，分析事件的语言、行动、性质、效