高中物理新课程中教学方法的改进

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1、高中物理新课程中教学方法的改进　　普通高中新课程中实验是一项科研工程，在实施过程中，必须认真钻研教学大纲和教材，把握教学要求，按照循序渐进的原则进行教学。同时还必须必进教学，注意研究“教”与“学”两个方面的问题，切实抓好衔接工作，加强学法指导，培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯，力求知识的平稳过渡，逐步提高分析问题和解决问题的能力。以下是我们在教学中的一些做法，供大家参考。　　1.目前高中物理教学现状及其消极作用　　传统物理教学扭曲高中物理教育价值取向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽

2、视学生综合素养的培养，主要表现在以下几个方面：　　1.1“填鸭式教学”打造“U盘式学生”，此种教学模式忽视学生主人翁精神的培养和创新意识的激发。近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无衰减之势，反而得到了加强。教学中教师成了课堂的“皇帝”，教学信息成了单一方向的流递，导致学生思维定势，缺少自主发挥的空间，扼杀了学生的积极性和创造性。忽视学生个性与差异性。　　1.24注重考试技巧、解题策略，忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养。为了应付考试求得满意的分数，教师往往针对重点难点，把精力放在学生考试技巧和解题策略上，抛弃课本中考试不做要

3、求的内容，这从根本上忽视了从整体上和本质上认识物理学科、把握物理精髓构筑完整的学科知识体系。　　2.分散教学难点，适当放慢进度　　对教材中难以理解的概念和知识，要注意适当放慢进度，分散教学难点，使学生有一个逐步适应的过程。在第一遍教学中不要操之过急，不搞知识一步到位。只求学一点必须弄懂一点，对基本知识要真正理解，对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会，但不能再去扩展，否则会导致学生认识上的混乱，反而使学生糊涂起来。　　3.开足演示实验，充分运用电教手段进行教学　　实验是物理学的基础，做好演示实验对培养学生的观察能力，了解物理学

4、的研究方法是至关重要的。通过实验可以增强学生的感性认识，避免想当然的认知习惯和思维方法，建立正确的物理概念和物理模型，从而得出正确的物理规律。在教学中，我们充分利用学校的实验设备，想方设法开足演示实验，如飞行投弹问题，人造卫星运行问题，我们自制了教学软件，用计算机进行模拟，使学生一目了然，豁然开朗。在教学中，我们经常利用多媒体手段变抽象为形象，使课堂教学更加生动、直观，以激发学生的学习兴趣，分散教学难点。　　4.发挥主体作用，运用启发式教学　　在新课程教学中，教师急于赶教学进度，难免产生用“填鸭式”4教学来完成教学任务的心理，总认为只

5、要自己讲清楚了，学生就会接受下来。忽视了学生的主体作用，久而久之，就会扼杀了学生动粗求知的自觉性，使学生的自主能力、创造能力得不到发挥，成为一只不会寻食的鸭子。在教学中，教师必须根据教学的内容，利用设问、编制思考提纲或者提问、板演等手段创设物理情境，引导学生去思考问题，并让其进行口头表述，然后教师再进行讲评和释疑，对步入错误的同学指出错误所在。　　例如在讲“加速度”的概念时，有这样一道题：“物体做加速运动时，加速度逐渐减小，速度怎样变化？”“物体做减速运动时，速度怎样变化？”这个问题主要是让学生区分速度和加速度这两个概念。这对学生来讲

6、是有一定难度的。这时我给他们打了一个比方：你爸爸今天给了你两元钱，明天给了你一元钱，后天再给你五角钱，你手中的钱会怎样变化？学生异口同声地回答：“增多”。“你父亲每天给你的钱怎样变化？”回答为“减少”。通过这个事例，使学生弄懂了问题。同时也活跃了课堂气氛。　　5.营造主动探究的氛围，强化学生参与意识　　新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。在一节课中，

7、有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。4　　当然，在物理实验的教学改革实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使物理实验的教学改革工作不断地深入，不断地完善。4