新课程呼唤着教师教学方法的改进

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1、新课程呼唤着教师教学方法的改进新课程呼唤着教师教学方法的改进——语文课堂教学设计艺术方法谈在中学的课堂里,最枯燥的课是语文课,最有趣的课也是语文课。何以言之?因为,如果我们语文老师,抱着任务式的态度去上课,不去充分地备课、准备,马马虎虎地应付,照本宣科地、毫无激情地去上语文课,或者说,虽然也花了一定的时间备课、准备,但毫无新意,只是程式化地去操作,这样的语文课,不枯燥、不沉闷才怪呢;而如果我们语文老师,课前积极地阅读、去思考,充分地去备课、钻研教材、了解学生,特别是,去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课,力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色,牢牢地吸引学生的

2、目光和注意力,将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”,使学生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧,这样的语文课,谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢!要把学生的目光和注意力牢牢地吸引住,这除了我们老师要具有一定的知识水平和教学功底外,我认为最为紧要的是,如何想方设法、千方百计地设计课堂教学,总之不能按旧有的一贯的模式、一成不变地上课。借助“他山之石”,来攻语文这块“玉”,是最好的、最有效的方法。借助美术激活语文课美术中有一种手法:简笔画。我们语文老师,不妨着重练练。上课的时候,有些课文是很形象

3、的、很具绘画美的,如果在抽象的理解课文中,时不时地插入一些简笔画,突然间就抓住了学生的目光;如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参与简笔勾勒作画中来,那毫无疑问地又大大地激发了学生们学习的热情。尽管有的学生越是画得离“题”万里,在老师的故意惊讶声中,就越是笑声铃铃,而及时地发现并大张旗鼓地展示、表扬、采用最切合课文内容的画作,无疑又给课堂注入了一股“活水”。如上《爱迪生》一课,我就画了一“盆花”,来表达这课的内容及对这一课的理解:——(如图)学生看到这样的图示,一方面大大地激发了学习的兴趣,另一方面又让他们比较全面深刻地理解了课文的内容,懂得了要结出发明的“果实”

4、就必须扎实从小热爱科学、不懈努力、作实验这个“根”(或基础)的道理。很多课文都可采用简笔画的活动来进行学习,当然,不宜课课都用,也不必都是教师勾画,完全可以放手让学生勾勒。再如,上《荷花淀》一课,我就发动学生人人都画朵荷花,画成四瓣花开,每瓣花上注上人物的一点性格特点。围绕荷花画出三片荷叶代表三部分情节,画成一圆圈形,并标注文字说明。结果课堂气氛非常之热烈。再加上教师的适当解说:荷花是美丽的,荷花就代表着水生嫂等妻子们。荷花的美就是妻子的美,就是家乡的美,就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国,有如此美丽的家乡,有如此美丽的妻子,能不奋力抗敌么?同学们笑,也理解了反侵略

5、、保家卫国的小说的重大主题,以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。借助音乐激活语文课短小精悍的现当代诗歌,特别是古诗词的学习,古人今人都着重诵读,这是不错的。但我更进一步,要求同学们尝试用音乐来谱曲歌唱。像“春花秋月何时了,往事知多少……”不就谱了曲唱吗。当然,是让学生模仿为主,学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们,只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。借助歌词激活语文课作文,是语文课的重头戏。当下的中学生,怕写作文、怵写作文,已是普遍现象。何以改变此种状况?借助歌词,特别是流行歌曲之词,不失为一好办法。事实上,很多学

6、生的优秀习作,就因题目借鉴歌词而出彩。如《成绩不代表我的心》《都是习惯惹的祸》《寂寞孤独到天荒地老》《给点阳光就灿烂》……好题一半文,此话不假,但据我的写作体验认为,还应加上一句:好题大大地引发写作的冲动。有了写作的冲动,作文何止成功了一半。演讲,是语文课的内容之一。为演讲而写稿,也就自然成了作文的一部分。通过实际的写稿演讲,我总感觉到一点别扭,就是同学们写的文、词、句都不错,但横听竖听,就是不对劲。细一琢磨,原来是他们写的词句,在听觉上容易使人产生误解。此时,我用歌词来予以纠正和激趣:听《济公》的主题歌,其中有句歌词:“哪里有不平,哪有我”,我一直觉得太对了,地上哪

7、里不平,当然会有“窝”了。听《信天游》:“我低头,向山沟”,总皱眉苦思:“我的头”如何就“像山沟”呢?我百思不得其解。一看歌词,是“我低头,向山沟”,呵,原来如此!听觉误我也?歌词误我也?“千年等一回,等一回”,我总听成:“千年的女鬼,的女鬼”。《米老鼠和唐老鸦》片头,配音员李杨总是拿腔捏调地说:“演出开始了”,我听了好久,一直以为是说:“野猪拉屎了”。《龙的传人》那“永永远远地擦亮眼”当初无论如何也听不懂,总听成“永永远远地差两年”,还纳闷为什么差两年呢?前些年综艺大观的结束曲:“再见,再见,相会在彩屏前”,怎么听都像“相会在太平间”。后来估计是观

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