浅析初中思想品德课教学的现状及对策

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1、浅析初中思想品德课教学的现状及对策四川省岳池县红庙小学校王化明中国教育由“应试教育”向素质教育转化，随着教育的这一改革，思想品德课的内容也从一九九八年开始进行了几次大的调整，一些思想品德课教师一时还不能适应新教材的要求，要搞好思想品德课的教学觉得很吃力。因为大部分学科即使有变化，也变化不大，而思想品德课则不然，教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握。现在初中思想品德课又由原来的闭卷考试改成开卷考试，学生更加不重视这门学科了,课堂上教师讲得口干舌燥，而学生却昏昏欲睡，究其原因和现状，我进行了调查和分析。一、现状分析1、从教师的情况来

2、看：（1）由于升学考试，学校初中思想品德课的老师大多数是其他学科的老师兼任。这些老师大部分是“半路出家”的，没有经过专业培训，因此对教材吃得不透。(2)教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣.思想品德课是进行德育教育的重要渠道，要发挥思想品德课的育人功能，必须让学生喜欢上思想品德课。我们很多老师的思想品德课教学是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默的听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉学生什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结

3、果是思想品德课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上思想品德课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。（3）对教材的掌握程度不容乐观,由于思想品德学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。教学方法不灵活，只注重了学生学习的结果，而没有注重学习过程；只注重学生死记硬背，而没有注重能力的培养，只注重教师讲授，而没有注重学生的思维活动。因此教学效果较差。2、从学生的情况来看：（1）大部分学生学习思想品德课兴趣不浓（不想学，甚至不愿意学

4、），比较热衷于语文、数学、外语等学科，不少学生均认为思想品德课学习起来比较枯燥无味，学起没劲，也没有什么学的。（2）学生在学习方法上比较单一，大都是运用传统的学习模式：机械性的死记硬背，缺乏理解性学习和理论联系实际的能力。（3）学生认为思想品德是开卷考试，平时不用努力学习，到了考试时只管翻书就行了，因此平时都不在思想品德课上花时间。　二、对策（改进措施）1、提高认识，转变观念。现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对思想品德学科的重要性认识不够。《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主

5、义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。如现在的初中一、二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，一年级注重培养健康的人格

6、，正确对待遇到的各种挫折，排除各种情绪困扰，为学习其他学科奠定良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用（如人际交往、自信，培养良好的性格等），所以会受益终生，从这个意义上说，我们不应只把眼睛盯在中考科目上，应对思想品德学科的作用重新定位。2、转变学习方式。积极改进初中思想品德课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注，所以，要发挥思想品德课的德育主渠道作用，承担起我们思想品德课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改

7、的显著特征，我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，把学习变成主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，另外可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果，在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的

8、成就感。新课程理念下的教学，学习过程已不仅仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。3、转变教