浅析新课标下的初中思想品德课教学

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1、浅析新课标下的初中思想品德课教学河北省邢台市特殊教育学校(054000)刘爱云？从学牛的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要？出发，品德课起着其它学科不能替代的作用。初中思想品德课，由于其?学科木身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学?科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想品德课的教?学提出更高的要求，要使思想品德课获得好的教学效果，应该结合教?学实际，优化课堂结构，实施教学改革，釆取多种方式力求突破传统的?教师说教为主的教学模式，激发学牛的求知欲，调动

2、学生的积极主动?性。？1学习课改理念，更新教师观念？要更新观念，放下“师道之尊”。教师己不再是知识的垄断者，而应？该是学生求知途中富有经验的组织者，学生的求知伙伴。要转变角色，？敢做学牛的“学牛”。新课改下，教师不再仅仅去教，而且通过对话被?教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。新课改下，学生在被教?的同时，也同时在教其他人。这就意味着学生主体性的凸显、个性的表?现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学牛的思维拓展空间，学牛也?完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。？2教师要因地制亢

3、，合理使用教学资源？新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开?发利用者转变。根据新课程的理念，除思想品德课教材外，教学参考、？近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，也是一种主要的课程资?源，随着人们对新课程理解的不断加深，品德教师必将成为课程资源?的开发者。一定要整合、利用好各种资源，包扌舌图片资料、影视资料、历?史文献、其它学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。同时，？作为思想品德课教师，应该引导学牛走出教科书，走出课堂和学校，走?向社会和自然，充分利用和开发校内外的

4、各种课程资源，开展社会实?践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系?实际、解决现实问题的能力。思想品德课教学是师生在特定环境中共?同认知的过程，是一项创造性的实践活动。而这一切的前提就是思想?品德课的教师以深入细致的教育研究作为前提，有效地整合各种有用？的资源，抓住时代的脉搏关注学生的心理需求和认知规律，开发出适?合实际的研究型课程资源,有针对性地提高教学效果。？3创设情境，优化过程，开展研究性学习？营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学?生自主学习，独立

5、思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位?置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评?价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松?的课堂教学氛围，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认?真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想，质疑问?难。思想品德课教学要有效地贯彻素质教育，其教学过程必须有所创?新、有所突破。教师在思想品德课教学中引导学生进行“研究性学习？“，是贯彻索质教育的一个切实可行的突破口。教师是研究性学习落实?

6、到学科课堂教学之中的主要倡导者。因此，应充分利用研究性学习在?学习内容和方式上的开放性，学习过程中的主体性以提出问题和解决？问题的形式，组织学生的学习活动，让学生获得学习探索的体验并提?高学习效益。？4转变教师角色，学生学得更活？新教材体现了以教师为主导、学生为主体的思想，教师只是导演、？配角，学生才是演员、主角。学生能否积极参与到教学中来，是教学能?否成功的关键。这就要求教师善于激发学生学习激情，使学生能够真?正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的？引导，做到活而不乱。

7、民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，？意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念?和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生?的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语?表达能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己?的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生?之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发？展。？5转变教学方式，让学生爱学？5.1培养学生的自信心。品德教学只有把培

8、养学生的求异思维能力和？创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出？问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能?使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢品德课，增加学生的?学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都?希望引起教师的关注、尊重和赏识。实践证明，这些方法基本产生了我?们与学生之间的“同化效应”，帮助学生树立了学习的自信心。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜?欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学