浅谈新课标下初中思想品德课教学

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1、浅谈新课标下初中思想品德课教学　　从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要出发，品德课起着其它学科不能替代的作用。初中思想品德课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想品德课的教学提出更高的要求，要使思想品德课获得好的教学效果，应该结合教学实际，优化课堂结构，实施教学改革，采取多种方式力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。1学习课改理念，更新教师观念要更新观念，放下“师道之尊”。教师已不再是知识的垄断者，而应该是学生求知途中富有经验的组织者，学生的求

2、知伙伴。要转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。新课改下，学生在被教的同时，也同时在教其他人。这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。2教师要因地制宜，合理使用教学资源5新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开发利用者转变。根据新课程的理念，除思想品德课教材外，教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，也是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，品德教师必将成为课程资源

3、的开发者。一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其它学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。同时，作为思想品德课教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向社会和自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系实际、解决现实问题的能力。思想品德课教学是师生在特定环境中共同认知的过程，是一项创造性的实践活动。而这一切的前提就是思想品德课的教师以深入细致的教育研究作为前提，有效地整合各种有用的资源，抓住时代的脉搏关注学生的心理需求和认知规律，开发出适合实际的研究型课程资源，有针对性地提高教

4、学效果。3创设情境，优化过程，开展研究性学习5营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想，质疑问难。思想品德课教学要有效地贯彻素质教育，其教学过程必须有所创新、有所突破。教师在思想品德课教学中引导学生进行”研究性学习”，是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。教师是

5、研究性学习落实到学科课堂教学之中的主要倡导者。因此，应充分利用研究性学习在学习内容和方式上的开放性，学习过程中的主体性以提出问题和解决问题的形式，组织学生的学习活动，让学生获得学习探索的体验并提高学习效益。4转变教师角色，学生学得更活新教材体现了以教师为主导、学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的引导，做到活而不乱。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学5生的发展，意味着

6、教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。5转变教学方式，让学生爱学5.1培养学生的自信心。品德教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢品德课，增加学

7、生的学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。实践证明，这些方法基本产生了我们与学生之间的“同化效应”，帮助学生树立了学习的自信心。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。让学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得