浅析农村初中思想品德课教学中的问题及对策

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1、浅析农村初中思想品德课教学中的问题及对策摘要“育人先育德；教育之首，德育为先”。由此可见，德育在教育中占有非常重要的位置。我们的基础教育近年来取得了很大的进步，尤其是农村教育。对于初中的思想品德教育，效果虽然有很大提升，但仍旧存在不少问题，需要我们一线教师不断研究探索，努力提高思想品德教育的有效性。关键词思想品德教学困境对策中图分类号：G629.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）18-0001-02思想品德课是初中的必修课程，是实施德育的重要途径。学生学习该科目的效果状况如何，对其品格乃至将来的人生具有深远的影响。随着新课程改革的全面推进，对初中思想品德

2、教师提出了更高的要求。但就目前来看，农村初中思想品德教学中仍然存在着一些急需解决的问题。因此，对这些问题加以研究，探讨分析，并提出相应的对策，对于突破初中思想品德教学的困境具有积极的现实意义。一、农村初中思想品德课教学中存在的主要问题及原因1.教学理念守旧6很多教师对本学科的新课程性质与理念、设计思路与框架、课程目标与内容和课程实施建议没有主动去研读把握，主动学习探究意识不够，仅凭经验组织教学，形成以“教师讲，学生听”为主的固定教学方式。在这样的方式下，教师更多的是对教材和教案的重现，忽视学生的自主探索与反思，缺乏对学生的激励。在这种填鸭式、灌输式的教育方式下，课堂随意性和盲

3、目性大，德育的目标难以达成，且学生的自主意识、创新意识也会被削弱。2.教学方法单一思想品德课程是一门总在成长中的“新”课程。内容频繁变动，是思想品德课程建设中的一个不争的事实。名称变，内涵变，内容变，教材变，课程总处于变动中，这就需要教师与时俱进，采用不同的教学手段来呈现知识。但由于教师本身专业素质所限，绝大多数课堂仍是“一本书、一支粉笔”，学生的学习兴趣很难被激发。在后普九阶段，随着国家对义务教育的大力投入，现在的农村初中学校都配备了电脑、投影、电子白板等多媒体现代教育技术，但由于农村初中教师运用多媒体技术不熟练或嫌使用太麻烦，平时使用者廖廖无几，造成了宝贵教学资源的闲置和

4、浪费。这样课堂教学效果也很难达到令人满意的效果，阻碍了新的教学方式的运用与推广。由此可见，教师还需要不断加强对自身专业技术的学习与培训。3.课程评价狭隘的功利化取向6当前，在教育过程中，学校、教师、家长甚至学生自己对教学评价的理解窄化，重甄别与选拔，评价主体和方法单一，只看重评价的选拔性功能，特别是只关注对学生学业成绩的评价，“以分数论英雄”；只关注结果不关注过程，忽略了思维过程、体验过程、感悟过程等对促进学生发展的价值。这种与新课程的理念、精神完全相悖的做法，最终导致教师不自觉地又走上唯分数论英雄的老路。这些都严重制约了课程改革、素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发

5、展。课程评价实践中存在的问题，正是由于人们对一些重要问题认识不清楚或认识错误，从而导致在现在的教学行动上出现偏差。二、提高农村初中思想品德课教学有效性的对策1.树立正确的学习观思想品德课程不是以学习书本上的系统知识为目的的课程。因此，以往那种唯书本学习至上，忽略、轻视其他学习对象、学习内容和学习方式、方法的狭隘学习观就显然不适应了。农村初中教师要转变学习观，承认学生学习的多样性、不同类型学习的等价性，这对推进课程教学具有重大意义。6思想品德课程以生活为导向的内容结构，对教师综合素质、教育过程、教育思路、方法和策略等，都提出了新的更高的要求。教师只有转变学习观，才能对学生的学习

6、产生一定高度的觉悟性与敏感性；才能深入研究和发现学生学习的特点和一般规律，深刻地认识和保障学生学习的权利，创造更多的适合学生的高质量的学习机会与条件；才能让学生的学习活动在丰富其知识的同时，也积极地影响他们的思想观念和看待世界的基本方法。2.创新教学方法创新教学方法是“转化”的必然要求。教学方法是教学目标得以实现的有效手段，是教学改革的核心所在。教学方法科学与否，直接决定着新课程教学改革的成败。当代农村初中生已经具有一定的独立思考和判断能力，对知识学习有较强的求知欲，有自主性甚至逆反心理。他们不满足于消极、被动地接受灌输，而是希望通过自身更积极主动地参与到教学活动中来，发挥自

7、身的主体性。要实现教材体系向教学体系的转化，农村教师必须改变传统的单一的灌输式教学模式，不断创新教学方法，结合思想品德课程特点和学生需求，创造性地开展启发性、参与式、研究式等多元化的教学方法，运用案例教学和多媒体教学等方法和手段活化教学过程，吸引学生积极参与到课堂教学中来。3.强调联系生活实际6思想品德课教学要联系生活实际，抓住思想品德教育教学的实质，这也是对许多年来我国思想品德教育教学过程中存在的弊病的纠正。教师要深入了解学生的学习现状与需求，面向丰富多彩的社会生活，以教学内容为依据，善于开发和利用农