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1、同课异构精彩纷呈《Myfavouriteseason》教学案例解放营小学张晓华在这次远程培训中，我的收获颇丰，下面我就结合各位专家的观点，以我们学生的实际，我以不同的教学设计，展示对文本的多元解读，对教学的多元构思。从教学的本质来看，“异构”是科学的，也是我们所追求的。但着眼点是用“比较”的方法看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。那么，如何在新课标精神的指导下，结合教材内容，创设灵活多变的课堂教学呢？我就以《Myfavouriteseason》为例进行详细的说明，也许会存在许多不足之处，请刘主任多指点。一·教材裁
2、剪的差异我们说，教材只是知识的载体，对教材的裁剪就是对教材整理和加工的过程，就是二度加工的过程。同样是面对一种教材，我作出了不同的理解。第一节课是这样处理的：以B、C板块的内容作为本节课的教学重点，通过对Seasons，Weather的教学，尽可能地挖掘学生已有的语言知识，学会描述一年四季的天气情况以及对四个季节的喜好。在此基础上，把Whichseasondoyoulikebest?Why?转化为Whatdoyouusuallydoinspring/summer/autumn…?即Activities的教学。第二节课是这
3、样处理教材的：同样通过对Seasons,weather的教学，结合A板块的内容，注重引导学生经历单词形成的再造过程，感受不同城市的天气情况，最终学会使用语言。二·新课导入的差异第一节课通过一首学生学过的熟悉的小诗Enjoytheday:Swimming,fishing,summerday!Skating,sking,winterday!Rowing,climbing,happyday!Jogging,runningeveryday!儿歌是学生感兴趣的，但兴趣需要知识的支撑，这里的儿歌集兴趣和知识于一身，既活跃了课堂气氛，
4、又恰到好处地承载了学生本节课要学的季节以及在不同的天气和季节中学生喜闻乐见的事情，借此呈现本课要学的四个季节的名称，同时，小诗中所出现的swim,fish,skate,ski,row,climb,jog,run其实也为后面Whatcanwedo?/Whatdopeopleusuallydoinspring/summer/autumn/winter?做了暗示和铺垫。在吟育小诗的过程中，帮助学生激活原有知识，并将其整合到新知识的学习中。而第二节是在师生间不经意的交流中，在轻松愉快的谈话中，在无意中把学生引向新课。T:Hell
5、o.Nicetomeetyou.Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?S:…T:It’sfinetoday,isn’tit?S:Yes.T:Yes,there’sbeautifulsun-shine.（多媒体出现一个太阳）It’ssunnytoday.(教授sunny)T:Todaythehighesttem-peratureis18degreescentig-rade.Doyoufeelcold?Doyoufeelhot?S:No.T:Yes,it’sneithercoldnorhot
6、.Wefeelwarm.Wedon’tneedtoweartoomanyclothes.(教授warm)T:Theweathertodayissunnyandwarm.三·教学手段的差异前者没有使用多媒体课件，而是用传统的教学方法，通过寻找新旧知识之间的联系点，努力寻求一种最简单又能使人快乐的教学方法。通过师生之间、生生之间的交流和互动，向我们展示了常态下的最直接有效的教学方法，使听课老师带回去一个可以信手拈来的教学设计，简单而又高效。同样都有以教学snowy为例：第一节是这样做的：出示图片T:What’stheweat
7、herlikeinwinter?S:It’susuallyverycold.Sometimesit’ssnowy.T:Yes,therewasaheavysnowinChangzhou.（联系去年的大雪，学生连连点头，和教师产生共鸣）Whatcanwedoonsnowydays?S:Wecanmakesnowmen/playwithsnow/havesnowballfighting.（在教师引导下说出来的）T:Sodoyoulikesnowydays?S:Yes,Ido,becauseIlike…S:No,Idon’tl
8、ike,becauseIcan’t…(用刚刚发生在我们身边的事情，让学生结合去年的大雪畅所欲言，表达自己真实的心理感受。)而第二节课教师运用多媒体，出示几个小朋友堆雪人的情景，然后呈现旧单词low,slow,让学生自己读出snow,再出现新单词snowy,补充snowmam,madeasnowman.不用说，在前面r
