基础教育跨越式发展创新实验(一)

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1、课题在线基础教育跨越式发展创新实验（一）何克抗一、实验背景二、实验目标跨入新千年，促进教育的改革与发展已成为世跨越式实验的总体目标是要改变当前教育信息界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。世界化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，加的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化带动教负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次育现代化成为各国教育改革的重要指导思想。我国整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教也相

2、继出台了一系列旨在推进教育信息化、深化教育的跨越式发展。大幅度提升教学质量与效率表现育教学改革的有关政策及重大举措：2000年10月在全在三个方面：国中小学信息技术教育工作会议上决定实施“校校①全面深入地完成各学科教学目标（尤其是认通”工程，要求以信息化带动教育的现代化，努力实知目标与情感目标）的要求；现基础教育的跨越式发展。2001年启动的基础教育新②有效地提升学生的解决实际问题的能力（发课程改革，要求以学生的发展为本，把学生身心的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；展和潜能的开发作为核心，从

3、课程目标、课程内容、③有效地提升学生的创新思维能力。教与学的方式、评价方式等方面大力推进基础教育小学阶段跨越式实验的具体目标是：课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育对于语文学科来说，力图通过两年左右时间，使课程体系。小学生掌握2500～3000个常用汉字，能顺利阅读通俗“基础教育跨越式发展创新实验”（以下简称“跨读物，并能用电脑打写出800～1000个字结构完整、越式实验”）是在我国加速教育信息化进程以及实施通顺流畅的文章（按照新语文课程标准的要求，这一新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革目

4、标一般要在小学六年级才能达到）。项目，旨在将信息技术与学科教学进行深层次的整对于英语学科来说，在小学阶段要掌握3000左合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在右英语单词并基本解决听说读写问题（根据英语新儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论）、双课程标准的要求，从小学一年级开始参加实验的学主教学结构理论的指导下，把以计算机及网络为核生，到小学毕业时，其词汇量和听说能力要达到相当心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、于高中毕业的八级英语水平，而传统英语教学，小学协作交流工具和情感激励工具，改

5、革传统的以教师毕业只能达到二级水平）。为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体”相结对于信息技术学科来说，通过将信息技术作为合的教学结构，实现基础教育的根本性变革。学科教学的教学工具、学习工具，实现信息技术与学中小学信息技术教育582005.11课题在线科教学的有效整合，使学生在上完小学六年级时能查已经表明，5～6岁学龄前儿童的口头词汇在3500个达到教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以上。九十年代后期我国儿童语言学家的研究表明，对初中毕业生的要求。4～5岁的学龄前儿童已经能够理解和运用汉语的各从

6、上述小学语文、英语两个主要学科的具体目种句型（包括较复杂的疑问句）。这就大大降低了语标来看，本实验将大幅度地超越传统教学在同一时文教学中对词语和句型教学的难度。在形、音、义三间段内所能达到的目标，其教学质量与教学效率的方面的教学要求中，只需侧重字形，而不是像传统教提高达到一倍以上，这也正是本实验被冠以“跨越式学那样——三者并重，从而使每一节课都可以腾出发展”名称的由来。不少时间让学生去扩展阅读（只要扩展阅读材料适当加注拼音，学生即可无师自通地掌握生字的读音，三、实验的理论基础并通过上下文了解生字及相关词语的

7、含义），为实现创新的教育改革实践，必然是建立在创新的教语文教育的跨越式发展创造必要的条件。育思想、教育理论的基础之上，本实验也不例外。笔（2）“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言者作为跨越式实验项目的主持人，从儿童认知发展、的根本途径与方法。儿童语言发展的客观规律出发，结合自己多年的教儿童是在与人交际的过程中，即在语言的运用改实验研究，对传统的教育理论、心理理论进行了认过程中学习语言。学习语言是为了沟通和交流，所以真的审视与思考，在批判继承前人研究成果的同时，学了就要用。对于一年级小学生来说，其口头语言表

8、大胆地提出了自己的儿童思维发展新论、语觉论（儿达能力与思维能力均已具备写出结构完整、通顺流童语言发展新论）、双主教学结构理论和新型建构主畅文章的客观条件。语文教学完全可以而且必须改义理论，并以此作为跨越式实验的主要理论基础。变传统的教学方式——不是像多年来所习惯的那样，将识字、阅读和作文这三个教学环节加以孤立和割1．儿童思维发展新论——语文跨越式实验的主裂，而是要努力把这三个教学环节结合在一起，并使要理论基础之融