基础教育跨越式发展研究项目

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1、基础教育跨越式发展研究项目2003年9月北京师范大学现代教育技术研究所——实施目标与策略（小学）余胜泉博士http://www.etc.edu.cn导言教育信息信息化建设，不仅仅是一个相对简单的网络工程，而是教育现代化整体推进的过程。教育信息化，不光是教育设备、教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。“大投入要有大产出高投资要有高效益”——跨越式创新试验就是要对此作出理直气壮的回答目前学校共同的需求青年文字素养下降、看图化、快餐消费，英语学习花

2、费大量的时间、低效率、聋子英语、哑巴英语急需在课堂内解决这些问题有效的教育资源少，与新课程、新教材的教学资源少，开发工作量大思想认识与实际应用还停留在CAI阶段，主要用展示功能，没有充分发挥信息技术的作用对于如何有效运用信息技术支持新课程改革普遍有所期望，希望在这两大热点领域都有所成就学校需要直接的、现场的信息化教学指导，而不仅仅是泛泛的报告与讲座计算机只用于信息技术课，普遍期望信息化教学设备，能够充分在其它学科教学中充分的被利用起来大部分学校的教师需要高级的教育技术技能培训一、项目总目标具体目标一是在实

3、验学校内整合资源建设力量，按照本区采用的新教材，建设配套的教学资源，实现实现实验学校内教育资源的分布建设、共享使用；二是全面推进信息技术与其它各个学科深层次的整合，通过信息技术在各学科教学中的普及性使用，全面提升各学科的教学效果与教学效率，实现教学现代化；三是信息化教学普及的基础上，选择英语、语文和信息技术三个重点学科，在小学阶段，提前达到初中教学要求，实现基础教育的跨越式发展。资源整合目标提供资源学科群应用平台，搭建“教和学”并重的资源建设体系，充分调动实验学校广大教师，学生和社会力量，进行学科资源建设

4、，并将资源同教师的教学过程和学生的学习过程紧密结合起来，充分发挥资源的使用效益。组织全区的优秀教师，参与学科教学资源网站的建设以及校本网络课程的建设，建设出一批优秀的、与本地区学科教学密切相关的学科教学资源，在全区范围内资源共享，为信息化教学提供基础。计划先后建设语文、英语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、幼儿教学、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题资源网站。信息化教学目标大力推进信息技术与其它各学科课程的深层次整合，在先进的教与学理论指导下，尤其是双主教学模式的指导下，运用以计算机为基

5、础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索深层次整合的各种教学模式，彻底改变以教师为中心的传统教学结构，深化学科教学改革，全面推进素质教育大幅度提升教育教学效率。在保证学生考试成绩有提高的基础上，培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力，让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活；使参与试验的老师在信息技术教育应用、教育科研能力、教育技术方面的知识能力等均有显著的提高；通过他们，进一步带动学校师资力量与教学水平的整体

6、提高；探索出与试验学科紧密结合的跨越式发展的新型教学模式，并在实际教学中实施，在此基础上，收集相关资料数据，做出典型综合课例，积累一批有价值的教学资料与教学数据；带动校园网络应用示范，推进北京地区教育信息化建设度量指标好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和外面同等级学校非实验班相比也好；快：学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的综合实践活动，促进知识灵活运用与实际解决问题能力的形成；多：试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受

7、的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力；强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力；信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活；乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围好，参与性强，学生有积极情感体验；小学跨越式发展目标读写能力：上完小学二年级要能读会写，能认2500~3000汉字，能流畅的

8、阅读1500字与学生生活经验相关的文章，能写800字左右感情真挚的文章，能使用规范的输入法输入汉字。信息技术：使实验班的学生小学毕业时，能达到教育部关于信息技术课程指导纲要中对初中毕业生的要求熟练使用基本的信息技术。英语能力：小学五年级熟练掌握听说读写能力，能够熟练地进行日常生活对话。小学三年级达到课程标准三级水平，相当于初中一年级水平。在小学阶段要掌握2500以上英语单词(听说)，基本解决听说读写问题；二、目标实现的可能性实