《锄禾》文本解读及教学设计

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1、《锄禾》教学文本解读与教学设计福建师大附小林大洋文本解读：1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈

2、日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人

3、什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的

4、情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。教学预设目标：1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵

5、课文。3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：（一）谈话导入诱发动机小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？（二）看图说话蕴情入诗教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的

6、插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农

7、民伯伯苦，你们想说什么？（三）初读古诗，体会诗意在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。（四）结合课文，识字。学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。本课生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较