秋声赋导学案教师版

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1、《秋声赋》导学案学习目标：1、学习文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感的写作特点2、理解作者在描写中融入的感情3、能背诵一二段至背诵全篇学习重点难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声，化抽象为形象的方法学习用时：3课时知识链接1、作者简介欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、

2、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。　　欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”（其他七位散文大家是唐代的、和、宋代的、、、、）之一。　　欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。他继承了韩愈古文运动的精神，在散文理论上，提出文以明道的主张。他取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简而有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。一生写了500余篇散文，有政论文、史论文、记事文、抒情文和笔

3、记文等，各体兼备。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平易自然、流畅婉转的艺术风格。2、写作背景本文写于作者五十三岁时,即宋仁宗嘉佑四年。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。活动一课前预习1、给下列划线字注音。萧飒（）鏦铮（）（）针砭（）杀戮（）寂寥（）戕贼（）2、结合注释直译课文，熟悉内容。活动二检查预习活动三课堂学习1、读课文，理清思路。请

4、大家用简洁的语言概括每节内容。本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。讨论后明确，这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”5，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀……。因而，2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。2、赏读，探究文本。（1）课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？①、读课文第一段，首先从文中找到具体描写“

5、秋声”的语句，再加以分析。（找出具体语句）明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。②、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？明确：运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）（2）学习文本第二段①、快速阅读，找出描写秋声的语句。明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。②、这

6、段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来写的？明确：先写“秋之状”；色，容，气，意四个方面。③、为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？明确：不是离题。理由如下：A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀。B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。④、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有

7、些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。⑤、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”