《秋声赋》导学案

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1、《秋声赋》导学案《秋声赋》导学案前预习学案一、预习目标1、知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本写作背景。2、学习用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点二、预习内容1、走进作者欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死

2、后追赠太子太师、谥忠。欧阳修继承唐代韩愈“以载道”的精神，发扬唐代古运动传统，被公认为北宋中期的坛领袖，在散、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。《秋声赋》作于嘉祐四年（109），欧阳修时年3岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代赋的典范。2、写作背景本写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，

3、让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。1、复习学过的有关于秋天的诗句秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（三国魏•曹丕《燕歌行》）落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（战国楚•屈原《九歌•湘夫人》）树树皆秋色，唯落晖（唐•王绩《野望》）寒转苍翠，秋水日潺湲（唐•王维《辋川闲居赠裴秀才迪》）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅（唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》）秋阴不散霜飞晚，留得枯

4、荷听雨声（唐•李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间（南唐•李璟《浣溪沙》）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠（宋•范仲淹《苏幕遮》）（《秋词》【唐】刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。言知识整理一、找出句中通假字　　1、忽奔腾而砰湃　　2、有动于中二、古今异义　　1、如赴敌之兵2、天之于物，春生秋实　　3、金铁皆鸣三、一词多义　　1、既物既老而悲伤　　将军既帝室之胄　　既克，公问其故　　肴核既尽，杯盘狼藉　　2、金金铁皆鸣　　于行用金　　请献十金　　3、及而况思其力之所不

5、及　　其贤不及孔子　　一人飞升，仙及鸡犬怀王悔，追张仪，不及内探究部分学习目标：1、理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。2、理解作者在描写中融入的感情学习过程：赏读，探究本1、探究一：通过研读本，理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。（1）后练习二中提到清代人在《古观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？①、读第一段，首先从中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）②、这几句话向为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读

6、，前后位组成一个小组比赛背诵。（形成一个互相竞争的局面，激发学生兴趣，提高堂效率。）③、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？（2）本第二段①、第二段有没有写到“秋声”呢？快速阅读，并回答描写秋声的语句②、这段字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面写的？③、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨写秋之状呢，是不是离题了？（学生读，分组讨论并回答）④、下面的一小段字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？⑤、

7、写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家看，接下作者又从哪几方面写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？小结：2、探究二：主题思想（第三段）宋人写有一个比较普遍的特点那就是：由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他到底想告诉我们什么人生感悟呢?（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）3、“童子”这一人物在中较为有趣，“我”一番感慨之后，发现他“垂头而睡”。是分