《秋声赋》精品教学案

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1、《秋声赋》教学案学习目标：1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。2、作者在描写中融入的感情。［来源:高［考.••试＜题・••库GkStK］学习重点和难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法学习方法：探究法、讨论法学习过程：一、导入新课一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放,令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如本单元中学习的登高（唐•杜甫）:万里悲秋常作客，百年多病独登台。雨霖铃（宋•柳永）:多情自古

2、伤离别，更那堪冷落清秋节。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。二、相关知识回忆与补充1、赋：回忆“赋”作为一种文体，它的定义和特点。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）［来源:GkStK.Com］2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱,改革又无

3、望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。三、研读课文探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用第一段:上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。这节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考）1、提示：我们首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让

4、学生分组找出具体语句）［来源:GkStK.Com］［来源:学7优5高0考g网kGkStK］［来源:学7优5高0考2网kl2、这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读,前后位组成一个小组比赛背诵（提问：最好让学生主动起来背诵，形成一个互相竞争的局面，提高课堂记忆效率。）3、这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？第二段：这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。［来源:GkStK.Com］［来源：高［考.••试〈题・•・库］［来源:学7优5高0考g网

5、k］明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。2、看一下这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？3、写秋之状分别从那几个方面来写的？4、为什么作者没有育•接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学牛分组讨论并回答）5、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色,然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？6、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，

6、看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？探究二：文章主题思想第三段：宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？恩，不是，那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?这也就是这节课我们要探究的第二个问题，请大家浏览第三段，用我们自己的语言，来对欧阳修的感悟做一下概括。（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）四、小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧

7、瑟，万物的凋零：并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。五、课后作业：学习作者欧阳修的写作手法，写一篇描写夏FI之景的文章。六、板书：秋声赋欧阳修秋之声：淅沥萧飒，奔腾澎湃。（比喻）秋之状：色、容、气、意。（铺垫、烘托、对比）［来源:高［考.••试＜题.••库GkStK］秋之性：肃杀为心、伤戮为责。（联想想象）七.【译文】欧阳先生我夜里止在读书，（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变得汹涌澎湃，像是江河夜间波

8、涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上发出铿锵之声，好像金属相互撞击。再（仔细）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到到任何号令声，只有人马行进的声音。于是对童子说：“这是什么声音？