xx人教版五年级数学下册第四单元教案设计

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1、XX人教版五年级数学下册第四单元教案设计　　第四单元分数的意义和性质　　单元教学计划　　教学目标　　使学生知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系，会比较分数的大小，认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种形式，并能比较熟练地进行假分数与带分数，整数的互化。　　使学生理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分。　　使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算，并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。　　教学重点　　使学生理解分数的意义，明确分数与除法的关系，学会比较分数的大小。　　使学生理解真分数和假分数

2、的含义，知道带分数是假分数的一部　　分，能熟练地进行假分数与带分数，整数的互化。　　使学生理解和掌握分数的基本性质，能较熟练地进行约分和通分。　　教学难点　　使学生理解分数的意义，理解分数和除法的关系，能根据分数的意义和分数与除法的关系，正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题。　　使学生认识真分数，假分数，学会真分数，假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质，能根据分数基本性质解决有关问题。　　课时　　分数的意义　　分数的意义　　教学目标:使学生了解"分数"产生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。　　教学重点:使学生理解"分数"

3、的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义。　　教学难点:使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。　　教学课型:新授　　教具准备:　　教学过程:　　创设情景，温故引新　　提问:A，大家知道分数吗谁能说一个分数　　B、你能举个实例说说这个分数的意义吗　　述:说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。即:把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。　　揭示课题:分数的意义　　二、联系实际，探究新知　　自主学习，整体感知分数的知识。　　相互交流:①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。　　自学理解:①关于分数

4、，自学后我又知道了些什么　　②我还有什么不明白的地方呢　　③关于分数我还想知道什么　　探究深化，进一步理解分数的意义。　　用分数表示下面各图中的阴影部分。[1]　　填空。[2]　　①把一条线段平均分成5份，1份是它的/;4份是它的/。　　②把一块饼平均分成2份，每份是它的/。　　③把一个正方形平均分成4份。1份是它的/;3份是它的/　　用一张长方形的纸，折出它的1/4，并涂上阴影。　　用一张正方形的纸，折出它的3/8，并涂上阴影。　　抢答。[3]　　①把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是　　②把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔

5、数是　　③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是。为什么是1/2若平均分给5位;10位;50位同学呢　　④如果这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义　　⑤如果把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢　　说说下列分数所表示的意义。[4]　　/73/83//9/　　小结。　　我们可以把许多物体看作一个整体，比如:一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个计量单位或是许多物体组成

6、的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位"1"。　　板书:一个物体　　单位"1"一个计量单位　　许多物体组成的一个整体　　把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。　　三、加强练习，深化概念　　比赛:请两位同学站起来。　　提问:A，这两位同学是这组人数的几分之几　　B、这两位同学是两组人数的-------这两位同学是全班人数的-------　　四、家庭作业　　P881，2　　P893　　板书设计:分数的意义　　一个物体　　单位"1"一个计量单位　　许多物体组成的一个整体　　把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或

7、者几份的数，叫做分数　　第二课时　　分数的读法和写法　　教学目标:掌握分数的读法和写法，进一步理解分数单位。　　教学重点:掌握分数的读法和写法，理解分数单位。　　教学难点:正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。　　教学课型:新授　　教具准备:　　教学过程:　　一、铺垫复习，准备迁移　　用分数表示阴影部分:　　操作。　　拿出正方形的纸用折叠的方法表示它的3/8;5/8　　拿出长方形的纸用折叠的方法表示它的5/8;7/8　　二、探究新知，激发思维　　教学分数的读写法。　　读分数。[1]　　/44/51/78/91/1512/1730/1963/37　　

8、板述:读分数时，应先读分母，再读分子。　　写分数。[2]　　三分之一四分之三五分