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时间:2019-01-25
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1、XX人教版五年级数学下册第四单元教案设计 第四单元分数的意义和性质 单元教学计划 教学目标 使学生知道分数是怎么产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系,会比较分数的大小,认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化。 使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分。 使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。 教学重点 使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小。 使学生理解真分数和假分数
2、的含义,知道带分数是假分数的一部 分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化。 使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分。 教学难点 使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题。 使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题。 课时 分数的意义 分数的意义 教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义。 教学重点:使学生理解"分数"
3、的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义。 教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义。 教学课型:新授 教具准备: 教学过程: 创设情景,温故引新 提问:A,大家知道分数吗谁能说一个分数 B、你能举个实例说说这个分数的意义吗 述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决。即:把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,用它的一份或几份来表示。 揭示课题:分数的意义 二、联系实际,探究新知 自主学习,整体感知分数的知识。 相互交流:①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。 自学理解:①关于分数
4、,自学后我又知道了些什么 ②我还有什么不明白的地方呢 ③关于分数我还想知道什么 探究深化,进一步理解分数的意义。 用分数表示下面各图中的阴影部分。[1] 填空。[2] ①把一条线段平均分成5份,1份是它的/;4份是它的/。 ②把一块饼平均分成2份,每份是它的/。 ③把一个正方形平均分成4份。1份是它的/;3份是它的/ 用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影。 用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影。 抢答。[3] ①把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是 ②把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔
5、数是 ③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是。为什么是1/2若平均分给5位;10位;50位同学呢 ④如果这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义 ⑤如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢 说说下列分数所表示的意义。[4] /73/83//9/ 小结。 我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成
6、的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位"1"。 板书:一个物体 单位"1"一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。 三、加强练习,深化概念 比赛:请两位同学站起来。 提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B、这两位同学是两组人数的-------这两位同学是全班人数的------- 四、家庭作业 P881,2 P893 板书设计:分数的意义 一个物体 单位"1"一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或
7、者几份的数,叫做分数 第二课时 分数的读法和写法 教学目标:掌握分数的读法和写法,进一步理解分数单位。 教学重点:掌握分数的读法和写法,理解分数单位。 教学难点:正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。 教学课型:新授 教具准备: 教学过程: 一、铺垫复习,准备迁移 用分数表示阴影部分: 操作。 拿出正方形的纸用折叠的方法表示它的3/8;5/8 拿出长方形的纸用折叠的方法表示它的5/8;7/8 二、探究新知,激发思维 教学分数的读写法。 读分数。[1] /44/51/78/91/1512/1730/1963/37
8、板述:读分数时,应先读分母,再读分子。 写分数。[2] 三分之一四分之三五分
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