xx春二年级数学下册第四单元教案设计（人教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX春二年级数学下册第四单元教案设计（人教版）　　课　　件www.5yk　　j.com　　第四单元表内除法　　第1课时　　教学内容：教材49页例1　　目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。　　教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。　　教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。　　教学过程：　　一、复习　　、复习7、8、9的乘法口诀

2、。　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。　　说一说，你是怎样计算出结果的?　　二、新授　　教学例1　　、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?　　板书：56

3、÷8=　　讨论：怎样计算?　　板书：七八五十六，商是7。　　如果挂成7行呢?平均每行几面?　　板书：56÷7=应该想哪句口诀呢?　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说，你是怎样计算的?　　完成“做一做”　　、出示7×4口诀：　　启发学生想一想，写出两道出发算式。　　分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。　　三、巩固练习：练习十一。第1~4题。　　四、总结　　板书设计　　用7、8、9的乘法

4、口诀求商　　例1、7×8=56　　56÷8=口诀：八五十六　　56÷7=口诀：七五十六　　教学反思：　　第2课时团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学内容：教材51~53页练习十一5~12题　　目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

5、　　教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。　　教学难点：能正确迅速的求积求商。　　教学过程：　　一、复习　　、背1~9的乘法口诀。　　2、视算　　6×312÷435÷74×45÷51×714÷21×16÷342÷62×68÷23×36×47×41×230÷549÷76÷121÷34÷24÷47×73×1　　3、用语言表达计算过程42÷6=?15÷5=?　　二、练习：做练习十一5~12题　　第5题：说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。　　第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从

6、大到小的顺序排列。　　第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。　　第9、11题：读题，分析条件和问题，　　找出并分析关键句，　　列式计算。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。　　三、总结。

7、　　教学反思：　　第3课时　　教学内容：教材54~55页例2　　目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。　　教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。　　教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。　　教学过程：　　一、复习　　、口算　　7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=　　4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=　　2、口述算式并解答　　把6平均分成3份，每份是几?　　6里面有几个2

8、?　　3、导入新课　　二、新授　　教学例2团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?　　6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。　　3倍?　　2、学习“一个数是另一个