xx春二年级数学下册第一单元教案设计（人教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX春二年级数学下册第一单元教案设计（人教版）课　　件www.5y　　kj.com　　XX春二年级数学下册第一单元教案（人教版）　　第一单元解决问题　　单元要点分析　　教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系

2、与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。　　重、难点：　　.会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。　　2.能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。　　关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过

3、各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。　　、加减、连减应用题　　第一课时：加减两步应用题　　教学内容：教科书第4页例1。　　教学目标：　　.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。　　2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。　　3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学

4、的良好情感。　　教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学。　　教学过程设计：　　一、创设情境　　.师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?　　2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。　　3.让学生观察画面，提出问题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我

5、们获得了不少经验。　　教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。　　二、探求新知　　.利用多媒体教学把画面集中放大到木偶戏场景中。　　师：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。　　教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?　　2.明确画面中所提供的信息。　　师：从图中你知道了什么?　　3.小组交流讨论。　　应该怎样计算现在看戏的有多少人?　　独立思考后，把自己的想法在组内交流。　　选派组内代表在班级交流解决问题方法。　　4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。　　22+13=3522-6=16　　35-6=2916+1

6、3=29　　5.观察比较两种方法的联系。　　明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。　　6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?　　学生自己尝试列综合算式。　　板书：22+13-622-6+13　　交流：你是怎么想的?团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　7.小结。　

7、　三、巩固应用　　.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。　　2.练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加XX年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。　　3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题

8、目，互相解答。　　四、全课总结:1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。　　2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。　　教学