浅谈英语和谐课堂的构建

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1、浅谈英语和谐课堂的构建安丽衡水科技工程学校053000多年教学实践告诉我，构建和谐课堂符合中专英语教学的新目标和新要求。它不仅强调心理环境，而且强调能力提高，不仅强调师牛间的沟通，更强调学牛的主体性以及学牛间、师生间的互动，真正使学生从学会到会学，成为学习的主人。一、中专英语教学构建和谐课堂的必要性1.顺应新课程改革的要求。国家第八次课程改革呼唤和谐课堂。和谐课堂坚持以人为木，使教育的各因素相互依存、协调合作，形成完美的教学生态,从而促进学牛自我成长和完善。构建和谐课堂应从明确和谐课堂主体的职责入手■…即从充分发挥学生的主体作用入手。2.中专英语教

2、学的要求。自普高扩招以来，中专学生生源质量普遍下降,英语基础普遍较差，给教学提出了新的挑战。课堂枯燥乏味，气氛沉闷，学牛就会昏昏欲睡，究其原因，在于教师以完成教学任务为目的，忽略了学生基础。学牛则以熬时间为目标，厌倦学习，不积极参与教学活动，课堂氛围不和谐。二、构建和谐课堂的途径与策略在和谐课堂构建中，教师要做一位好导演，让学生做主演，才能把教学这场戏演好。美国教育家杜威说:教师是撑着船，学牛是用力地用浆把船划向前。可见课堂教学过程是否成功关键要看学牛是否主动用力，因此如何发挥学牛的主体作用是构建和谐课堂的关键所在。1•排除学牛心理障碍，增强学习信

3、心中专学牛来自于不同中学，英语基础、口语等参差不齐。一部分学生对英语学习有畏难情绪，若得不到老师的及时帮助，随着英语学习难度的加深，他们往往会自暴自弃，在课堂上睡觉、讲话、玩游戏等，破坏和谐课堂的构建。如何排除学牛的这种心理障碍呢？一是从融洽师牛情感入手。要详细了解每位学生，时常单独或是集体交流，开启他们的心扉，使之感受到老师的善意和爱，“亲其师，信其道”。二是对学生的性格进行分析。针对学生不同的性格采用不同的交流、提问方式，对性格内向的学生要给他们机会，让他们体验成功;对性格外向的学生积极鼓励他们常表现自己。让学生得到充分发挥，增强他们的自信心。

4、三是激发学生的学习热情。在课堂教学中，对学生一视同仁，关注每个学生的学习心理，不偏爱优等生，降低基础薄弱学生的紧张和焦虑情绪，减轻他们的心理压力，使他们身心愉快地参与学习。充分理解学生在英语学习上渴求进步的需要，体现个性化进步，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。2.多让学生体验成功，增强自信心布卢姆说：“学习中经常不断取得成功会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”学生体验到不同层次的成功，看到了自己的潜力，增强了信心和勇气，在课堂上参与的积极性就会增强。如何才能更多地让学生体验成功呢？一是从学生基础入手。因人而异，因“材”

5、施教，对学习基础差的学生在warm?up时让他们起主导作用，多让他们冋答，允许他们适当使用中文，让他们积极参与；在做选择题时,也请他们到黑板前来做题，让他们在课堂上也有走上讲台的机会；在讲解课文时,要求他们识记最基础的keypoints,使他们有信心也有兴趣去识记。对少数优等生适当提高难度，在Discussinpairsorgroups时起主导作用，在做Comprehensivereading等课堂环节吋，给他们机会，激发他们的兴趣，增强他们的自信心。二是教学方法求异求新。在教学内容和方法的选择上，突出中专学生求异求新的心理特征及专业发展要求。如电

6、子班上《电压》、财会班上《利率》等内容吋，以简易、生动的生活用语解释专业现象，学生只需识记部分专业术语就可以掌握课文内容，激发学生的学习兴趣，增强其自信心。3.培养学生合作精神，增强社会适应能力中专英语课堂教学与普高教学有着本质的区别，前者主要是学习专业知识，提高就业技能，增强社会适应能力，而不是升学。因此中专英语教学注重社会适应能力，也是和谐课堂的目的之一。如何培养学生的合作精神呢？语言学习是一种任务型学习活动，因此,在warm?up阶段就要明确本堂课的教学任务，然后要求学生以交流为目的，合作、交流、真实地使用语言。由于有完成任务的刺激和兴趣，学

7、生乐于与人合作，使用语言交际的范围扩大了，学生运用语言的能力因此大为提高，学生合作意识也会增强，适应社会的能力也大为提高。只有真诚合作又明确分工才能更好地完成教学任务，才能形成和谐的课堂氛围。“一个好汉三个帮”，合作的能力与意识是现代人应具备的基本素质。三、构建和谐课堂的效果笔者从事中专英语教学十几年，在长期的英语教学中认为构建中专英语和谐课堂会极大地激发学生英语学习的兴趣，取得预想不到的教学效果：1•教师主导，学生主体，师生关系更和谐首先，在和谐课堂中，教师抛弃了传统教育中过分强调“师道尊严”与“教师权威”的陈腐观念，以平等、民主的心态面对学生，

8、在教学中仅起主导作用，“师傅领进门，修行靠个人”能充分调动学生的主体积极性。其次，尊重学生，理解学生，采用一切方式肯定学生