以故事形式发展学生英语语言能力

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1、以故事形式发展学生英语语言能力【摘要】本文主要针对当前初中英语故事教学缺乏故事味的现状，结合教学案例，从故事教学的几个主要环节阐述对初中英语故事教学的思考，从而使学生在更为浓郁的故事味中不断提升英语语言能力。【关键词】故事内容语言能力阅读教学是初中英语课堂教学的重要课型之一，通过阅读教学丰富学生的英语语言知识、发展学生的英语阅读能力、拓宽学生的文化视野、提升学生的英语阅读素养是中学英语阅读教学的重要任务。就当前的初中英语教材而言，大多数阅读文本都具有一定的故事性，如今，一些根据经典名著改编的童话故事也逐渐走进教材，并成为学生的英语阅读文本。故事以其鲜活的人物形象、生动

2、的故事情节、地道的英语语言和隐含的人生哲理受到了广大学生的喜爱，然而，在课堂教学中，当这些故事被抹上过于浓重的教学味的时候，它们在学生眼中就失去了原有的魅力。因此，在故事教学中，我们还需要弱化教学的痕迹，凸显故事的滋味，引导学生在故事中发展英语语言能力。本文主要以译林出版社《英语》七年级下册Unit6Reading板块中根据经典童话故事《爱丽丝漫游记》改写的故事Downtherabbithole为例，结合这个故事教学两个课时教学活动中的几个主要环节阐述对故事教学的初步思考，旨在和同行探讨如何使学生在浓郁的故事味中发展英语语言能力。一、在对故事话题的交流中，了解故事背景

3、文本故事Downtherabbithole是根据英国童话大师LewisCarroll笔下的著名童话故事AliceinWonderland中的一个片段改编而成，对于这个童话故事，有一部分学生在他们的童年时代已经看过或听过中文版故事《爱丽丝漫游记》，因此，当学生接触这个故事文本时，他们对故事中的主人公Alice应该还会有一些印象。基于学生对这个故事的点滴印象开展交流，激起学生对这个童话故事的点滴记忆，从而在学生对这个故事回忆的基础上呈现故事的背景，进而引导他们带着对这个故事内容似曾相识的感觉走进这个英文版的故事，教学片段如下。T：Haveyoueverheardthest

4、ory?（大部分学生举手表示看过这个故事的中文版本。）S1：Yes,Ihavereadthestory,butinChinese・S2：IreadthestoryinChinesewhenIwasinPrimarySchool,butIhavealmostforgotteneverythingaboutthestory.T:Whojumpeddowntherabbithole?Anybodyknows?S3：Alicejumpeddowntherabbithole.T：Howdoyouknow?S4：MymothertoldmethestoryinChinesewhe

5、nIwasveryyoung.T：Thasgood.Thenanybodyknowswhatthestoryisfrom?S5：ItisfromabookAliceinwonderland・T：HowcanyousayitinEnglish?S6：Ifounditinourtextbook.T：That"sverygood.Yes,wecanfindthenameofthebookatPage70.Let，sreadittogether：Aliceinwonderland.T：Doyouknowwhowrotethestory?教师呈现关于作者的基本情况，如下：T：N

6、owweallknowAlicefelldowntherabbithole.Whatelsedoyouwanttoknowaboutthestory?S7：Howdidtheyjumpdowntherabbithole?S8：Whatdidtheydoaftertheyfelldowntherabbithole?T：OK,Thenlet，sgointotheEnglishstorytogetherandtrytogettheanswersaboutthequestions.对故事话题的交流唤醒了学生对美好童年的记忆，也唤醒了学生对这个故事相关的点滴记忆，虽然他们对这个

7、故事的记忆已经很少，但是他们对自己童年的美好记忆和对故事内容的模糊使他们对这个英语童话故事产生了浓厚的兴趣，带着找回童年时代故事的好奇，学生自然跟着老师走进了这个童话故事。二、在对故事的整体感知中，理解故事内容为了让学生高质量地开展故事阅读活动，在整体上理解故事内容，理清故事发展的脉络，并在对故事整体内容的感知中初步理解故事涵盖的新的语言知识，教师创设问题情境如下：1.WherewasAlicethatday?2.Whatdidshesee?3.Whatdidshedothen?4.Whathappenedlater?带着问题，学生开始尝试自己阅读这