丰富课堂活动形式提升学生能力发展

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1、丰富课堂活动形式提升学生能力发展——以《千船万泊汇江城——武汉》为例上海师范大学附属外国语小学韦姗姗有这样一个故事：古代有位能点石成金的仙翁。一次他指着地上的一块石头对有求于他的一位少年说：“拿去吧，它已成为一块黄金。”少年捡起这块黄金，还给仙翁说：“不，我不要黄金，我要能点石成金的手指头！”少年为什么不要黄金而要能点石成金的手指呢？这就好比“知识”与“能力”，“知识”固然是十分重要的，然而，在我们的日常教学活动中，很多教师只停留在拼命灌输知识点或者形式地搞搞各种活动，却忽视了教会学生学习的方法和获取知识的各种能力，没有从学生的

2、可持续学习考虑。《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。通过对这门课程的学习，引导学生不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。新课标指出：小学品德教学既要培养学生的道德知识，又要发展他们的智力。品社教学必须传授给学生必需的社会知识和其他方面的知识。但是，学生光学会一些知识，没有

3、运用这些知识的能力，学到的知识仍然是无用的，不能真正解决问题，也不能说是真正学懂了。只有既懂又会用，才算是学到了真正的本领。因此，在教学的过程中，倡导开展以学生为主体的探究式、对话式的学习方式，要对学生加强基本功训练，从而使学生认识获得知识的过程和方法，在自主的学习中逐步提升各方面的能力。使学生在各种学习和活动中锻炼和提高发现问题和解决问题的能力，以便更好地适应生活和社会是我们品社课所追求的目标之一。因此，我以科教版《品德与社会》五年级上册第三单元中《千船万泊汇江城——武汉》这一课为例，谈谈自己的一些粗浅的认识。一、在教学目标中

4、，关注学生能力的提高以往的教学，往往只关注学习的结果，观念的总结，知识的再现，而将“过程与方法”拒之于目标框架之外，这不能不说是教学目标建构中的一种缺失，事实上，学习结果同学习过程、学习方法具有对应关系。在教学目标的设定中，我们不仅要关注知识与技能，情感、态度、价值观目标，而且要关注过程与方法。在《千船万泊汇江城——武汉》这一课中，我确定了三个教学目标：1.通过阅读地图，合作交流等方式了解武汉的地理位置等基本概况，体会武汉“九省通衢，十市连心”的地理位置对城市历史发展的影响。2.通过自主搜集资料，初步了解武昌起义和辛亥革命的重要

5、历史意义，并能在交流中初步认识辛亥革命对百姓生活的影响。3.能自主搜集有关孙中山的事迹，并在课堂上积极参与交流，知道孙中山先生对中国革命作出了巨大贡献，从而对孙中山先生及革命党人产生敬仰之情。三个教学目标关注了学生阅读地图的能力，自主搜集资料的能力以及合作交流的能力。在教学活动中通过对这些能力的落实及学习方法的指导，使学生在自主探究，合作学习中掌握本课的知识点，循序渐进地引导学生感悟革命前辈的顽强，增强民族的自信心，从而无痕地落实情感目标。二、在读图活动中，教会学生识图的方法《品德与社会》是一门综合性学科，在教材中历史和地理的学

6、习已经贯穿各个年级的各个单元。课程目标中要求学生能从地图上获取信息，在地图上指认各省市的位置等，因此，在教学中，对学生读图能力的培养就显得尤为重要。如在本课教学中，我先出示4个线索，请学生根据老师所给的线索，在地图上找到武汉的位置。这一环节的设计旨在教会学生能在复杂的地图上筛选各种信息，学生通过这项活动，不仅学会识读图，而且一下子激起了进一步探究的欲望。在初步识图的基础上，教会学生运用地图，让学生初步学会分析地理事物，培养学生分析地图，解决问题的能力。教学片段1：师：为什么这么多文人墨客会集中在武汉这座城市？其实阿这是和武汉的地

7、理位置有关的,请同学们拿出地图，四人一小组，,结合老师给你们的提示交流一下吧。生1：以武汉为圆心，以500千米为半径，武汉可以到达安徽，江西，河南，湖北，湖南，陕西，重庆等省。师：这又说明什么呢？生1：说明武汉四通八达，可以到达很多省，交通很便利。师：没错，老师送你一个词，“九省通衢”，“衢”就是四通八达的道路的意思。可见，武汉的地理位置非常——生：好。师：武汉优越的地理位置还体现在哪？生2：以武汉为圆心，以1000千米为半径，北京，上海，台北，广州，香港，南宁等都在圆周线附近。师：这些城市在中国都是些怎样的城市？生：比较繁华的

8、大城市。师：对呀，这些大城市都围绕着生：——武汉师：这真可以说是“十市连心”（出示）啊。我们继续就交流。学生通过小组合作讨论，一起观察地图，逐步地通过地图分析了武汉优越的地理位置，这不仅锻炼了学生读图能力，同时，学生也激发了学生学习的潜能。一张地图，那么复杂，一