《燕子》主题阅读教学设计

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1、《燕子》主题阅读教学设计一、复习导入一一忆“形”L我们继续来学习课文一一《燕子》。这是一篇状物类小散文，以前我们也学过类似的课文，比如《石榴》《荷花》，作者用一篇文章来描绘一样事物，表达了对事物的喜爱和赞美之情。来，用好听的声音，带着喜爱的感情，齐读课题！X瞧，一只可爱的小燕子飞來了！我们來回忆一下它的样子吧！（指名背第I自然段）（板书：外形美）【设计意图】状物类散文写作时，外形描写是重点。本文对燕子外形的描写语言生动，表达简洁，语言形式讲究，读来朗朗上口，第一课时学生己熟读成诵。本环节仅为复习。二、情境铺设一一赏“春”L听，小燕子在说话呢！（播放叫声）小燕子托陆

2、老师把春天带到咱们的教室，想看看吗？（出示教具，师引背）二三月间，微风轻轻地吹拂着一一2.春天真美呀！看，小燕子们真的飞来了！有烂漫的春光作伴，我们也忍不住要跟着小燕子一起飞行了！X课文哪一自然段写到了小燕子的飞行呀？（出示第7自然段）【设计意图】郑振铎笔下的燕子之所以美，是因为作者着力描写了春色背景映衬下的燕子形象。春景图的呈现，给予学生感官美的体验，既帮助他们回忆课文关于春色的精美描写，也方便快捷地创设切合文本意蕴的学习情境，为学生阅读下文，体会燕子的飞行之美、停歇之美做了铺垫。三、品味语言知"美”L体会“飞行之美”（1）出示研究学习单：读读第7自然段，小燕子

3、的飞行有什么特点？圈画出关键词语。用一个词或一句话概括小燕子飞行的特点。（2）小燕子飞行有什么特点？谁能用最简洁的词语概括？你是从哪些词语中体会出来的？（5）两种飞行的姿势中都用到了“掠”字。为什么不说“飞”而说“掠”呢？有什么不一样？（4）哪一只小燕子愿意到前面来，表演第一次“掠”？（«）这只小燕子飞得怎样？（快、斜）（b）谁来读读，把小燕子斜着身子，迅速、潇洒的身姿读出来！（指导读好这句话，突出“斜着身子”，语速稍快）（巾）刚才的小燕子掠过时，好像少了点什么。这“唧”的一声，谁能学一学？像吗？我们一起来学一学，很短暂、很清脆的一声一一（引读）“唧”的一声，已由

4、这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；再来，乂“唧”的一声，己由这边的柳树下，飞到那边的电线上了！（演示）（«）快吗？真快！谁再來读，读出燕子掠过天空的迅速！⑴）评价：你这是一只洒脱敏捷、身手矫健的燕子！（■）我们一起读，读出小燕子飞行时身姿的潇洒、身影的迅速！（II）这“唧”的一声，让我们仿佛听到了小燕子清脆的歌声，看到了小燕子飞跃天空的身影，使文章有声有色！（B）这样的用法，我们平时也经常会碰到，比如：“口苗”的一声、“嗖”的一声、“啪”的一声、“砰”的一声、“哗”的一声、“嗤”的一声……谁來读读？你能选择其中的一个，说一个句子吗？（O）小结：看来，这小小的拟声词

5、，作用还真不小呢！【设计意图】文本很美，小燕了的形象也很美。语言表达的奥秘就藏在语句之中，需要教师加以点拨，帮助学生发现作者用词的准确精当、语言的生动活泼。课文无非是个例子，在语言积累的同时，让学生试着迁移运用，使语言训练落到实处。（14）除了快，你还从中读出了什么？哪个字最能让你感受到它飞行的轻巧、轻盈？（“沾”，不是“点”，也不是“碰”，而是“沾”，可见动作多么轻快）（B）你把“沾”读得很轻，为什么？看来关键词不一定是读成重音，要根据句意和体会來处理，语气或重或轻，语速或快或慢。长句中间注意停顿。（lb）小圆晕的美怎么读出来呢？（看课件）一圈一圈，浅浅的、慢慢

6、地荡漾开去。慢一些，把样的感觉送到句子中去，我们一起读！

7、！难怪作者说：（引读）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。2•品味“停歇之美”（1）过渡：飞了这么久，小燕子们也该疲倦了一一（指名读最后一段）你能想象这样美好的画面吗？（出示课件，填空）这真是一行优美的“五线谱”一一看，（蓝天）是背景，（细细的电线）成了五线，停在上面的小燕子成了（跳动的咅符）。听，小燕子谱出了一支春天的歌。（2）小燕子呀小燕子，我想问问你们，你们在唱一支什么歌儿？（播放燕子叫声，填空）这是一支（）的歌。（这是一支美妙、欢快、婉转动听、赞美春天的歌。）（3）这是一支多么动听的春之歌呀！难怪作者说：（引读）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

8、X小结（1