以《珍惜学习机会》为例浅谈激活思维的策略

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1、以《珍惜学习机会》为例浅谈激活思维的策略　　[摘要]人的思维开始于问题。在教学中，用问题激活学生的思维是提高教学有效性的途径之一。以思想品德课八年级《珍惜学习机会》为例，从创设问题情境――唤醒思维；设计有效问题――驱动思维；合作探究问题――提升思维三个方面，对如何激活思维的策略进行探索。　　[关键词]问题激活思维策略　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674　　《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）明确指出，思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为

2、学生真正接受。独立思考需要学生积极有效的思维。人的思维开始于问题，问题是思想品德课教学的核心。如何通过问题激活学生的思维，从而提高课堂的有效性呢？下面笔者结合《珍惜学习机会》一课，浅谈思想品德课中激活学生思维的三个策略。　　一、创设问题情境――唤醒思维　　创设合理、生动的问题情境，教师要注意把握以下原则。　　1.趣味先行。兴趣是求知的起点，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。在思想品德课教学中，富有情趣的问题情境，能使学生的情绪处于积极和亢奋的状态，激发学习兴趣，增强探究问题的欲望，让他们在思维的海洋里畅游、成长，体现教学的高效性。6　　2

3、.生活奠基。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长中的美好、面对成长中的问题。情境材料的选择要贴近学生生活，生活化的情境使学生“身临其境”，激发学生学习动机，让学生懂得知识来源于生活的道理。　　3.目标引领。任何情境的创设都应该是为教学目标和教学内容服务的。三维目标不明确，那么创设的情境就是失效的，思维品质的培养也是偏离的。　　本节课笔者以“杀鱼弟”的故事为线索。一开始笔者说：“同学们，最近有一则社会新闻引起了网友的热议，网友们还亲切地称主人公为‘杀鱼弟’

4、，你们愿意了解吗？”这马上激起了学生极大的学习兴趣。“为什么叫他‘杀鱼弟’呢？”接着笔者播放了相关视频。看着视频中这位2001年出生的小男孩犀利的眼神，娴熟地卖鱼、杀鱼，学生被深深震撼了。观看视频后，笔者结合三维目标和教学内容创设了如下情境。　　苏州某论坛针对“杀鱼弟”的故事展开了讨论，下面是其中四位网友的观点。　　简单生活：孩子还这么小，无知的父母，你们怎么可以这么做呢？蓝色泪珠：既然父母不让读书，那他也只能认命了。上鱼儿：我们都是同龄人，我也想向他学习，弃学回家，帮爸爸妈妈多赚钱！夕阳红：以前家里穷，读不起书，现在我66岁高龄了，还在和

5、娃娃们一起读书，他这么小的娃怎么能不读书呢？　　生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入情境，利用已有生活体验与主人公同呼吸共命运。学生的思维被迅速唤醒。6　　二、设计有效问题――驱动思维　　情境的创设是为了引出问题。问题设计是情境教学的核心。思维由问题产生，不同层次的思维需要不同类型的问题引领。科学有效的问题设计可以启迪学生心智，引导学生感悟生活，完善知识结构，同时又可以驱动学生思维，使他们学会运用科学的思维方式去发现、分析、解决问题。那么，应该如何设计有效的问题呢？　　1.紧扣教学目标，让问题设计指向明确。课堂中提出问题是为了

6、更好地达成教学目标。因此，问题必须紧扣教学目标，与学生已有的知识、经验、学习能力和实际水平相符合。问题要从材料中引出，问题结论要与教材相联系，突破教学重点和难点。如果问题设计过于随意，偏离教学目标，指向不明确，就达不到预期的教学效果。　　2.注重整体把握，让问题设计层次分明。教师在设计问题的时候，要根据学生的认知和思维发展规律，巧妙布局，先提出一些有思维缓冲的问题，然后由易到难、由浅入深，让学生“跳一跳，够得着”，引导他们向更高的思维水平发展。问题既要兼顾知识又要兼顾理解和应用。如果课堂仅呈现单一、无层次的问题，往往会导致教学的模式化和课堂

7、的枯燥化，挫伤学生思考的积极性，思维发展也就无从谈起。　　3.着眼学生实际，让问题设计灵活开放。有了问题，才会有思考和探索；有了探索，才会有创新和发展。在课堂上，可以根据教学规律、教学内容和学生的思维特点，设计灵活开放的问题。教师要引导学生通过自主学习，去探索、发现和归纳问题，从而不断巩固和深化知识，使学生从中获取知识和情感体验，不断提升思维能力。6　　在本节课中，针对论坛上四位网友的观点，笔者设计了四个问题。1.你如何看待“杀鱼弟”父母的行为？（设计意图：问题设计具有开放性，有利于培养学生的发散性思维和探究能力。）2.他只能认命吗？请你支

8、招，帮帮“杀鱼弟”，让他重返校园。（设计意图：引导学生理论联系实际，通过自主学习和深入思考去解决问题，培养学生思维的独创性。）3.上鱼儿可以弃学吗？为什么？（设计意图：本课的教学